作者：江蘇省淮北中學 朱曉潔

　　人民音樂家冼星海曾說: “音樂，是人生的快樂; 音樂，是生活中的一股清泉; 音樂，是陶冶性情的熔爐; 音樂，給人以靈感，啟迪智慧?！币魳纷鳛槿祟惥褙敻坏闹匾M成部分，它在陶冶情操、提高審美、愉悅心靈等方面起到了重要的作用。但是，由于現(xiàn)階段學生承受了沉重的學業(yè)壓力，使音樂教學不能真正展示出美的魅力，甚至很多學生對于音樂課反應淡漠，音樂教學成為教師的“獨角戲”。那么如何讓中學音樂教學真正發(fā)揮美的效應，讓學生在美妙的音樂欣賞中增添活力與激情呢?

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，擺正音樂教學位置

　　國家前副總理李嵐清曾在全國教育工作會議上說: “任何一個國家經(jīng)濟要發(fā)展，文化事業(yè)也一定不能荒廢，要加強對學生的美育教學，讓美育教學伴隨著教學的全過程?！敝v話強調(diào)要提高全民族文化素質(zhì)就要從學生抓起，并宣布從當年起，全國的中學將恢復音樂教學。講話也指出了中學音樂教學的重要性。

　　然而，從整體上看，由于種種原因，忽視中學音樂教學的現(xiàn)象還普遍存在。音樂教育經(jīng)費嚴重不足、設施落后，不開和隨意停開音樂課的情況比比皆是，有關部門在學校教育的督導、檢查、評估中都普遍缺乏音樂教育方面的標準，對學生升級、升學和優(yōu)秀與否的評定，很少作音樂方面的要求。這種情況，在經(jīng)濟落后的農(nóng)村學校尤為突出。這些現(xiàn)象表明，中學音樂教學在學校教育中的地位還沒有確立，主要原因還是思想認識沒有轉(zhuǎn)變。因此，必須改變?nèi)藗? 包括教育部門及家長) 的觀念，真正理解中學開設音樂課的重要性和必要性。

　　二、打開情感之門，感悟音樂之美

　　音樂是最富情感的藝術。音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。因此可以通過情感的體驗使學生更廣、更深、更自然地接受音樂藝術的教育和培養(yǎng)。

　　在音樂教學中，教師應采取多種教學手段，根據(jù)學生自身的心理生理特點，通過音樂內(nèi)容本身的美來激發(fā)學生的情感意識。如，欣賞鋼琴作品《波蘭舞曲》，這首作品很多同學雖然聽過，但對這首曲子傳達的音樂情感和思想內(nèi)容都不解。因此在欣賞作品之前，可以為學生們播放介紹波蘭作曲家肖邦的著名影片《一曲難忘》，影片中肖邦精妙的演奏技巧、高超的創(chuàng)作水平和他用自己的堅強意志與病魔作戰(zhàn)為自己祖國的解放事業(yè)演奏籌集募捐最終倒在了舞臺上的高尚情操一定會深深震撼每位同學的心，使他們體會到在這樣的時代背景下作曲家創(chuàng)作這樣一首作品的意義所在。同時通過老師對作品的曲式的分析講解，使學生對波蘭及這種舞曲風格留下深刻印象。

　　三、提供課上交流平臺

　　教師要充分利用學生的興趣和愛好并加以引導，如在音樂欣賞教學中選用學生喜聞樂見的、具有時代氣息的、反映學生生活的音樂作品。在課堂播放時要提出問題引導學生主動聆聽，相互交流，感受樂曲的意境，從比較中有所發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中有所提高。教師要鼓勵學生的每一次發(fā)言，師生要互相點評，讓學生在感受成功中體驗自主學習的樂趣，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。在舞蹈實踐課上，針對不同學生對節(jié)奏和動作的感知，對學生進行分組組合，讓他們根據(jù)舞蹈音樂節(jié)奏和風格自己編排動作、設計服裝，讓每個小組之間相互觀摩、相互比較、相互競爭，看哪個組的動作組合更優(yōu)美、更順暢、更能體現(xiàn)意境和主題，使他們在合作和競爭中有所提高、有所創(chuàng)造。

　　四、讓流行音樂走進課堂

　　許多人一談到流行音樂，就會把它與不健康、低俗劃等號，因為在他們心中流行音樂多是有關情啊，愛啊什么的內(nèi)容象征，不能堂而皇之地公開談論。好像愛啊，情啊就不是人類最美好的情感之一，任何人的一生中都能缺失她，繞開她似的; 講到教學，更是堅決反對，一棒子打死。認為教流行音樂有害學生身心健康，是誤人子弟。這種思想教育觀把藝術教育等同于單純的品德教育，真是天大的誤解。“歌為心聲”，正是流行歌曲反映了各個時代廣大人民，尤其是年輕人的心聲，才會長盛不衰，從而形成了音樂藝術天地之間不可或缺的廣闊的地帶?，F(xiàn)行的教材內(nèi)容，有相當一部分作品，特別是有些器樂曲，冗長且沒有特點，離當今學生生活時代相距甚遠，加之音樂教師又不是歷史老師，無法也沒充足時間為他們作更多更詳細的解釋，因此現(xiàn)實音樂課堂狀況很多時候常常是這樣的: 教師越是做詳盡的分析講解，學生越是表現(xiàn)出不愛聽的狀態(tài)來。

　　五、建立新理念下的評價體系

　　評價指標多元化，評價形式多樣化，我們應當人文性地將評價視為促進學生更好地進行音樂學習和積極參與音樂活動的有效手段，評價既要關注結果，更要重視過程，要為學生的發(fā)展服務。記得在一次音樂評價中，我要求學生自由組合，在集體面前用各種表現(xiàn)方式展示自己。課后有個別學生心事重重地找到我，他們怕在集體面前露臉，我耐心地與他們分析了鍛煉的好處，再給他們一個適度的、能接受的退路，允許他們先在老師面前表演，然后再鼓勵他們下次大膽地在同學中表現(xiàn)自己，激勵他們敢于表現(xiàn)的勇氣，效果很好。這種開放的形式，讓學生明白自己也有主動選擇音樂活動的權利，而不是被動地接受，那么他們對音樂的學習會更加積極。

　　音樂是體驗性的學科，只有學生主動參與和自主體驗才能感受學習的快樂并積累學習的成果。因此，要把全體學生的普遍參與同發(fā)展個性的因材施教有機結合起來，盡可能為學生提供發(fā)展個性的可能與空間，讓每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂，感悟音樂，通過各種音樂活動的參與和開展，表達個人的情智，從而創(chuàng)造出生動活潑、靈活多樣、學生喜聞樂見的教學模式，把音樂課堂變成抒發(fā)情感、張揚個性、自主發(fā)展的絢麗舞臺。