摘要:音樂(lè)教育是初中階段的必修課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。本文通過(guò)闡述我國(guó)初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)思路。

　　關(guān)鍵詞:初中音樂(lè);課堂教學(xué)方法;有效對(duì)策

　　音樂(lè)教學(xué)是義務(wù)教育階段有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)手段，在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以充分表達(dá)個(gè)人情感、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，有助于學(xué)生自我價(jià)值的提升。音樂(lè)課堂教學(xué)相對(duì)自由、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力在音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞過(guò)程中得到有效緩解，音樂(lè)的文化內(nèi)涵和藝術(shù)體現(xiàn)能夠幫助學(xué)生建立正確的藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)，利于青少年的身心健康。現(xiàn)階段我國(guó)初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，課堂教學(xué)普遍存在低效或無(wú)效的情況，教學(xué)活動(dòng)管理對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)不夠重視，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中收獲較少，不利于藝術(shù)素養(yǎng)的提升，而且無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

　　一、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀概述

　　音樂(lè)教材作為音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容安排的重要依據(jù)，教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、課程安排的科學(xué)性直接影響音樂(lè)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。目前許多音樂(lè)教材在內(nèi)容的安排上缺少靈動(dòng)性，特別是初中音樂(lè)教材嚴(yán)密的安排許多高深的音樂(lè)理論，在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生對(duì)理論的運(yùn)用能力和邏輯推理能力，注重技能訓(xùn)練，使音樂(lè)教學(xué)變得嚴(yán)肅，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)的教學(xué)體制下的音樂(lè)教材通過(guò)科學(xué)思維模式的建立，遞進(jìn)的安排教學(xué)內(nèi)容，但許多教師由于對(duì)新教材缺乏合理的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法將教材的思維模式進(jìn)行良好的課堂應(yīng)用，而且新課標(biāo)教材對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的連貫性把握的不夠好，知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，需要音樂(lè)教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)相關(guān)的音樂(lè)概念和教學(xué)順序做出合理調(diào)整。

　　目前許多學(xué)校級(jí)音樂(lè)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)目設(shè)定為教會(huì)學(xué)生唱歌，忽視了音樂(lè)教育開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要作用。初中階段的學(xué)生處于重要的轉(zhuǎn)折期，人生觀、世界觀及價(jià)值觀并不成熟，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要階段。音樂(lè)教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要教學(xué)手段，其教學(xué)宗旨實(shí)陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、豐富學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀及價(jià)值觀。相對(duì)滯后的音樂(lè)教學(xué)模式和教學(xué)理念嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，使音樂(lè)教學(xué)失去了自身的德育、美育作用。

　　音樂(lè)是表達(dá)情感、抒發(fā)情感的藝術(shù)形式，在現(xiàn)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生之間缺乏有效的情感互動(dòng)和溝通，教師對(duì)于音樂(lè)作品藝術(shù)情感的挖掘不夠深入，一味注重作品創(chuàng)作背景、作者、個(gè)人體驗(yàn)等基本元素的講解，留給學(xué)生思考和想象的空間極少，且語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于情感體驗(yàn)，使得師生之間難以建立良好的溝通關(guān)系，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作品的理解停留在淺薄的層次，失去了必要的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)熱情。在音樂(lè)課堂教學(xué)的技能訓(xùn)練中，教師對(duì)于學(xué)生興趣的引導(dǎo)和激發(fā)不足，偏重于基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練，極大程度的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂(lè)教學(xué)變成枯燥乏味、嚴(yán)肅呆板的技能教學(xué)，違背了國(guó)家開展素質(zhì)教育的初衷。

　　二、提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的方法分析

　　在現(xiàn)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效率低下的原因是多方面的，師生關(guān)系、教學(xué)互動(dòng)情況、評(píng)價(jià)體系以及教學(xué)環(huán)境都是教學(xué)效率的重要影響因素。在音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的形勢(shì)之下，只有將教學(xué)活動(dòng)中存在的實(shí)際問(wèn)題有效解決，才能保障音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

　　1． 建立良好的師生關(guān)系

　　在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中師生的心里因素是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，初中階段的學(xué)生大多數(shù)處于青春期生理階段，對(duì)于教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)具有一定的抵觸情緒，學(xué)生和老師之間的關(guān)系比較敏感。在這樣的前提之下，建立良好的師生關(guān)系顯得十分必要，在教學(xué)過(guò)程中教師作為教學(xué)主題應(yīng)該注重師生感情的培養(yǎng)，與學(xué)生建立平等的溝通關(guān)系和真摯的師生情誼，針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于存在自卑或叛逆心理的學(xué)生給予正確的心理疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，不斷增進(jìn)師生之間的交流和協(xié)作，提升教學(xué)效率。

　　2． 實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)

　　在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，教師投入再多的情感和經(jīng)歷也無(wú)益于教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。嘗試性地將多媒體技術(shù)、小組訓(xùn)練、課堂評(píng)價(jià)、交流競(jìng)賽等教學(xué)方法合理融入音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)師生之間良好的互動(dòng)提升教學(xué)效率。同時(shí)，徹底改變傳統(tǒng)的“教師示范，學(xué)生跟唱”沉悶的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，以學(xué)生為主體進(jìn)行師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障課堂教學(xué)的有效性。

　　3． 健全評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

　　在初中的音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的正面評(píng)價(jià)和積極鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理影響十分巨大，初中階段的學(xué)生對(duì)于成功、鼓勵(lì)等情感要求比較強(qiáng)烈，教師應(yīng)該充分利用這一心理特點(diǎn)，建立正面激勵(lì)的評(píng)級(jí)體系。與此同時(shí)充分利用課外的教學(xué)資源開展豐富的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力有效提高。

　　總結(jié):

　　綜上所述，在開展音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際需求，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中輕松愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)、切實(shí)保證音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

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　　作者：江蘇省海門市樹勛初級(jí)中學(xué)  顧麗娟