至于如何穩(wěn)定生源，一方面要在教學中使學生充分體會到音樂的美感與合作的樂趣，另一方面也要讓家長充分了解:合奏是一門集體合作藝術，決定參加就要善始善終，不可半途荒廢，對孩子產(chǎn)生不好的影響。另外，前面談到的積極補充有生與后備力量也十分重要。

　　2.2 細化訓練模式

　　很多人認為，學生樂團就是音準、節(jié)奏，合齊對上，沒必要也不大可能在音樂性上有更高的要求。這是一種錯誤的觀念——即使是一條基本的合奏練習曲，都可以演奏出和聲序進的功能推動感與音樂性。要相信孩子的潛力，這方面許多亞洲優(yōu)秀的學生樂團可以作為旁證;教師和指揮要在排練中善于對音樂性進行闡述與啟發(fā)，這也是寓教于樂、素質(zhì)教育于樂團訓練上的重要體現(xiàn)。

　　中小學樂團的紀律與安全都不容小覷。紀律問題會極大影響排練的效率，一支樂團有眾多學生、樂器，會有打鬧造成的安全隱患、磕碰樂器造成的糾紛隱患。有能力的樂團應該配備專門負責紀律的教師輔助指揮排練。

　　在任何合奏中，音準問題都是十分重要的。對于職業(yè)樂團來說，樂手大多經(jīng)過音樂學院的視唱練耳訓練，盡管現(xiàn)在許多專業(yè)樂團也存在很多音準方面的問題，但相對學生樂團還是好些。學生樂團的音準問題尤為突出，他們并不單單是不會調(diào)整音準，更大的問題是缺少音準概念。這導致樂團排練中，經(jīng)常會出現(xiàn)一個和弦需要花很長時間校準，而下一次排練又回到不準的狀況，這樣幾近徒勞的情況。而音準是音樂表演的基本底線，不容動搖。

　　需要指出的是，音準問題是樂團很難短時間解決的難題，首先應更多從基礎抓起，在學生進入樂團學習樂器伊始就應該有配套的樂理與基本的視唱練耳課程，這些可以以大課的形式，由學校音樂教師或外聘教師完成，集體課花費的時間與金錢成本都不會太大，卻是打好基礎的關鍵。樂團也可以引導有條件的學生課余進行更多這方面的練習。此外，練習、合奏過程中使用校音器、識音夾也是基本的要求。除此以外，在訓練中可以引導學生通過肌肉記憶矯正音準——記住在校音器顯示音準良好且演奏處于自然放松的狀態(tài)，做到量化狀態(tài)、校正音準。

　　2.3 如何選曲

　　選曲上，樂團應該量體裁衣，根據(jù)自身樂團的能力選擇適合的曲目。除此以外，選曲也要考慮到樂團的實際情況，尤其針對比賽曲目，要學會揚長避短，選擇能展示樂團最佳風貌的作品，通俗而言，便是選擇樂團實力較強的聲部擔任更多主體演奏部分的作品。在初學階段，可以使用一些基礎的合奏教材進行訓練。

　　曲目牽扯到訓練時間的問題，一方面，一次排練應該做適當?shù)幕竟献?，以達到熱身與調(diào)整自然平衡的作用。從長期看，要注重曲目的多樣性。很多樂團會選擇一首較難的作品作為比賽曲目，其后的一年甚至兩年只“死磕”這一首作品。這是十分不可取的，后果便是揠苗助長并且使學生對作品產(chǎn)生厭倦。應該在保障作品細致程度的情況下豐富曲目，這也是開闊學生藝術眼界的重要途徑。在訓練時間上，由于“雙減”等原因，現(xiàn)在許多樂團都縮減了排練時間，這便更需要提高排練的效率。在疫情反復的當下，學校與教學組也應做好線上講授聲部單技課的充分準備。

　　2.4 指揮的作用

　　“沒有不好的樂團，只有不好的指揮!”這句話放在學生樂團上多少有些冤枉指揮，因為有的學生不會練琴、有的學生還沒有養(yǎng)成看指揮的習慣。

　　這之后又面臨一個現(xiàn)實問題，比賽時經(jīng)常規(guī)定指揮必須是本校教師擔任，而許多音樂教師缺乏指揮技巧，經(jīng)常在速度和節(jié)奏的準確性上打折扣。有些學校認為這只是平日專家排練好了音樂教師上去做做樣子就可以，而事實上指揮的技巧在臨場對樂團至關重要，這點甚至在學生樂團上體現(xiàn)得尤為明顯。沒經(jīng)驗的學生在臺上愈發(fā)緊張，更需要指揮手勢準確清晰的提示。因此對上場的音樂教師提前進行指揮的培訓是十分有必要的。在平日單技課和合奏訓練的教學中，要提醒小樂手看指揮的重要性，并對基本指揮法予以講解，讓學生既注意看，又知道怎么看。

　　2.5 對美育和技術性的平衡

　　這兩者首先是并行不悖的，提高美育不意味著降低樂曲的難度與藝術性。音樂美育并不是“降智”來演奏口水歌曲和流行音樂，而是通過正規(guī)系統(tǒng)的學習，使學生最終在合奏中體會到合作的快樂、享受音樂對心智性情的陶冶。管樂團是可以積極參與到學校生活活動中的，如適當參與學校升旗儀式、內(nèi)部演出等活動。同時，學校也可以組織樂團積極參加正規(guī)的比賽和音樂節(jié)，在更廣闊的舞臺上一展風采。

　　參考文獻

　　[1]易艾萍.淺談中小學民樂隊中的視唱練耳訓練[D].湖南師范大學,2020.DOI:10.27137/d.cnki.ghusu.2020.000272.

　　[2]劉以婕.中小學民樂團組建與教學模式研究[D].集美大學,2019.

　　[3]潘曉藝.淺談中小學第二課堂的建設和發(fā)展——以民樂團為例[J].戲劇之家,2019(03):194.

　　[4]譚建明.淺析中小學民樂社團的建設與發(fā)展[J].音樂天地,2018(09):24-26.

　　[5]王小紅,莊志華.淺談中小學民樂隊的訓練及發(fā)展[J].科普童話,2018(16):111.

　　[6]陳佳.談中小學民樂團發(fā)展現(xiàn)狀的影響因素——以北京中小學民樂團為例[J].戲劇之家,2015(13):211.

　　[7]穆瑞男.“長三角民族樂團展演”對中小學音樂教育的作用[D].上海音樂學院,2020.