(三)立足教學資源運用激發(fā)學生的探索興趣

　　研究指出，音樂教師對小學生開展合唱教學可以激發(fā)其創(chuàng)新思維和想象意識，也能在提升自信心的基礎上推動課堂教學的優(yōu)化發(fā)展，更好地體驗到課程教育的魅力和實踐價值?；谡n堂教學特色與小學生呈現(xiàn)出的認知情況，音樂教師需要思考通過哪些方式提升課堂教學的趣味性，引導班級學生對合唱知識進行學習，在合唱練習中強化班級學生的演唱與情感體驗能力。豐富的教學資源可以推動課堂教學的優(yōu)化發(fā)展，音樂教師在后續(xù)發(fā)展中應該立足運用教學資源激發(fā)學生的探索興趣，引導學生在對教材內容進行深層理解基礎上獲得審美意識等能力的培養(yǎng)，給后續(xù)合唱教學順利開展提供更高層面的教育支持。

　　(四)重視鍛煉小學生的團隊協(xié)作意識

　　合唱教學是音樂教師需要做好的一項課程教育工作，在把握課程特色的基礎上制訂科學的課堂教學方案與演唱能力的培養(yǎng)計劃，在整合各項資源的基礎上構建更高水準的知識探究平臺，有助于推動合唱教學的有序開展。在進行合唱教學的過程中需要讓小學生對音調與聲調等內容進行分析，讓每一個學生都能以良好的精神狀態(tài)參與到知識學習和合唱訓練中，在保持聲調一致的基礎上進行歌曲情感的分析，重視通過演唱練習提升學生對課程知識的體驗程度。因此，在后續(xù)課堂教學過程中需要重視鍛煉小學生的團隊協(xié)作意識，提升學生參與合唱學習與情感表達的綜合能力。例如，在對小學生開展《舉杯祝福》合唱教學的過程中，音樂教師需要指導小學生通過多種方式對課程知識進行多個層面的探索，在學習合唱知識與情感表達基礎上更好地體驗到合唱學習所具備的魅力，有助于提升學生對合唱方式等內容體驗程度。重點指導小學生在合唱教學過程中思考需要關注哪些技巧的運用，分析怎樣對學生進行合唱方式與表達技巧的教育指導，通過同組討論和演唱分析等活動強化學生們的知識體驗，以此提升學生對合唱知識的體驗與實踐運用能力。這樣有利于學生對合唱內容進行多個層面的探索與情感體驗，在培養(yǎng)學生合作意識基礎上實施合唱技巧與情感表達的教育講解，在整合內容基礎上推動合唱學習的優(yōu)化發(fā)展，以此提高學生對合唱教學的認同和實踐體驗程度。因此，音樂教師應該在新課改指導下革新陳舊的授課思維，重視在培養(yǎng)團隊協(xié)作意識的基礎上推動合唱學習有序開展，提升合唱學習的落實效果。

　　(五)享受音樂之美，用心感受生命

　　在培養(yǎng)歌曲樂感的過程中，老師可以通過歌曲賞析，讓學生在歌曲賞析中感受到歌曲的創(chuàng)作背景和過程，逐漸對歌曲產(chǎn)生樂感，提高學生合唱的共鳴和完成度。老師要引導學生投入到音樂欣賞中，教會學生如何靜下心來感受歌曲所要表達的情感，在欣賞中體會，在體會中培養(yǎng)樂感。藝術源于生活，音樂學習也是這樣。音樂都是來源于日常生活，以另一種形式展現(xiàn)在了學生們的面前，讓學生們更好地在音樂世界中體驗生命的快樂。比如，當學生學習到《春天來了》這一單元時，老師可以引導學生們對很多與春天相關的音樂進行賞析，教會學生們認識不同的歌曲體裁，以及風格迥異的音樂家們對于春天的描繪，在增加了學生們的音樂知識之后，老師可以再以分組練習以及互相合作的方式，指導學生們自行尋找關于春天的歌曲，從而發(fā)展學生們的音樂創(chuàng)新思路、拓寬學生的音樂眼界。

　　結束語

　　在小學音樂課堂合唱教學策略構建過程中，為了提升教學質量，教師需要通過多項措施不斷完善教學方案，突出體現(xiàn)合唱教學的趣味性及靈活性特點，從而達到提升小學生音樂綜合學習水平的教育目標。

　　參考文獻

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