通過(guò)這個(gè)表格，學(xué)生能夠清晰地比較出《驚愕交響曲》的主題音樂(lè)的四次變奏中旋律、調(diào)式、力度的不同，以及這些不同的音樂(lè)要素的組合產(chǎn)生了怎樣的音樂(lè)表現(xiàn)力。在分析、比較中，引發(fā)學(xué)生對(duì)“音樂(lè)要素在刻畫(huà)音樂(lè)形象中的重要作用”的思考，在思考中使學(xué)生積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，提高欣賞音樂(lè)的能力，這種過(guò)程能夠有效將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面。

　　四、畫(huà)線條、作圖譜，將抽象的音樂(lè)直觀呈現(xiàn)

　　旋律，是重要的音樂(lè)表現(xiàn)要素之一。“能夠隨著音樂(lè)聲哼唱短小的音樂(lè)主題或主題片段”是新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“感受與欣賞”教學(xué)內(nèi)容的其中一個(gè)要求。對(duì)于較復(fù)雜的主題旋律的學(xué)習(xí)，可以采用模唱法、聽(tīng)唱法、輔助以畫(huà)旋律線條、制作圖形譜等方法。旋律線條和圖形譜直觀、形象的展出，能夠?qū)⑿傻男羞M(jìn)與走向清晰地呈現(xiàn)：高低起伏、錯(cuò)落有致、長(zhǎng)短不一、排列有序，以它特有的方式來(lái)形成音樂(lè)的記憶，將抽象的音樂(lè)直觀呈現(xiàn)。在《土耳其進(jìn)行曲》一課中，它的主題旋律非常有特點(diǎn)，音樂(lè)發(fā)展動(dòng)機(jī)有著相似的規(guī)律，如果每一次的音符“級(jí)進(jìn)”用“○”表示，每一次的音符“跳進(jìn)”用“/”表示，那么這個(gè)樂(lè)句就可以表示為“○/○/○○○/”，學(xué)生一眼就能夠看明白這種表達(dá)方式。

　　五、尋找音樂(lè)作品與姊妹藝術(shù)作品的關(guān)聯(lián)，適當(dāng)融入詩(shī)歌、繪畫(huà)等形式

　　我國(guó)一些民族民間器樂(lè)曲欣賞教學(xué)存在著一定的難度，這些器樂(lè)曲通常很長(zhǎng)，又沒(méi)有直白的文字、填詞，如果只依賴教師的講述，學(xué)生很難理解和體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的意境，因此對(duì)此類音樂(lè)不感興趣。教學(xué)中適時(shí)引入詩(shī)歌、繪畫(huà)等其他“姊妹”藝術(shù)形式，借助生動(dòng)的語(yǔ)言，直觀、形象的圖片，可以讓音樂(lè)變得“可視化”，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)的意義。如《春江花月夜》是一首典雅、抒情的樂(lè)曲。為了上好這一課，筆者尋找了大量“水天一色、花好月圓”等美景的圖片以配合音樂(lè)的播放。還從《春江花月夜》這首詩(shī)歌中尋找到優(yōu)美的詞語(yǔ)——“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明……”借助“姊妹”藝術(shù)作品的力量，讓學(xué)生深入體會(huì)樂(lè)曲的聽(tīng)覺(jué)美，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)美與文字美、視覺(jué)美的融合。

　　六、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)、巧妙的引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和健康的審美情趣

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“教師的語(yǔ)言是作用于教育者心靈的不可替代的工具，教學(xué)的藝術(shù)重點(diǎn)包括打動(dòng)人心的談話藝術(shù)。”尤其是對(duì)音樂(lè)這樣一門主觀性非常強(qiáng)烈的科目來(lái)說(shuō)，具體、豐富、幽默、帶有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)對(duì)于真、善、美的巧妙引導(dǎo)，可以提高學(xué)生分辨高雅與低俗、美好與丑陋的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和健康的審美情趣，為音樂(lè)課堂增色添彩。例如，在欣賞交響童話《彼得與狼》這一首音樂(lè)時(shí)，筆者組織了一次角色扮演活動(dòng)。在給這部音樂(lè)劇選角色的環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要盡情發(fā)揮自己的表演才能，才能爭(zhēng)取到最喜歡的角色。“海選”開(kāi)始后，在每一輪的評(píng)價(jià)中，筆者嘗試用生動(dòng)、具體、豐富、幽默的語(yǔ)言鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，讓語(yǔ)言充滿智慧與美：扮演彼得的同學(xué)——“彼得很有樂(lè)感，能夠準(zhǔn)確踩上音樂(lè)的節(jié)拍。而且表演認(rèn)真，沒(méi)有笑場(chǎng)”;扮演小鴨子的同學(xué)——“這一只小鴨子最有耐心，不緊不慢、從容不迫，就算被吃掉了也同樣淡定呢，音樂(lè)的節(jié)拍也抓得很準(zhǔn)確”;扮演大黑貓的同學(xué)——“腳步最輕，上樹(shù)的那一段表演真是栩栩如生”;扮演小鳥(niǎo)的同學(xué)——“這只小鳥(niǎo)很會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的停頓來(lái)飛飛停停，并與其他角色交流和配合表演，頒給她最佳配合獎(jiǎng)吧”。精妙的點(diǎn)評(píng)既能給學(xué)生真、善、美巧妙的引導(dǎo)，也能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和健康的審美情趣，為音樂(lè)課堂增色添彩。

　　以上是六種教學(xué)手段在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂的應(yīng)用。我們希望小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生在面對(duì)這么多優(yōu)秀的音樂(lè)作品時(shí)，可以對(duì)這些音樂(lè)作品產(chǎn)生喜愛(ài)之情，從淺層次的感受與體會(huì)入手，并且對(duì)作品的形象與表達(dá)內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，甚至產(chǎn)生共鳴與理解，從而積累欣賞經(jīng)驗(yàn)，獲得音樂(lè)欣賞能力的提升。