在教學中用豎笛為歌曲演唱伴奏，輔助歌曲教學，幫助學生建立準確的音高概念。如在學習印尼民歌《劃船曲》時，學生時，當學生初步學會歌曲后，讓學生用豎笛來吹奏，學生在學會歌曲的基礎上來演奏，興趣更濃，學生學會吹奏后，再分組唱歌和吹奏豎笛為歌曲伴奏，唱歌組的學生在豎笛組的伴奏下，音準加強，學生豎笛水平也得到提高。

　　(三)、與欣賞相結合

　　在音樂欣賞課的教學中，讓學生吹奏音樂的主題，可以增加學生的學習興趣，加深學生對主題旋律的印象，豐富學習內(nèi)容。在欣賞《森林狂想曲》時，學生喜歡樂曲歡快、活潑的旋律，喜歡陶笛明亮的音色，在律動、模唱主題后，讓學生用豎笛學習吹奏音樂主題，由于豎笛沒有低音，把旋律全部高八度，這樣就發(fā)揮了豎笛音色明亮的特點。音樂第一段主題歡快活潑，用跳音吹奏，第二段舒展悠揚，用悠長的氣息吹奏，學生在吹奏中加深了對主題的印象，培養(yǎng)了節(jié)奏感，視譜能力也加強了，平時一些不怎么喜歡吹奏的學生也躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍，學生在整齊、歡快的吹奏中得到了樂趣。

　　(四)、進行合奏教學練習

　　豎笛教學中的合奏教學是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于學生養(yǎng)成共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。在合奏中讓不同層次的學生分別演奏不同難度的聲部。如：豎笛合奏曲《和聲》有三個聲部，節(jié)奏完全相同，聲部結合緊密，渾然一體，構成了不同的和聲效果。在教學中，先分聲部單獨練習，跟隨教師的指揮手勢，做到各聲部的速度統(tǒng)一，節(jié)奏準確，再兩兩聲部合奏，在合奏中找出不足之處，直至配合默契。三個聲部合奏時，做到聲部清晰，節(jié)奏整齊。學生在學習中，學會傾聽，練習兩聲的配合，加強節(jié)拍的穩(wěn)定。在教師的指揮下，拍點節(jié)奏逐步一致，由二聲部到三聲部，學生由只注意自己吹奏到學會看指揮，注意傾聽其它聲部的演奏，直至和諧準確的吹奏，鍛煉了穩(wěn)定的節(jié)拍感，培養(yǎng)了合奏能力。

　　六、給學生提供表演展示的機會

　　從心理學角度來看，每一個人都有被他人、被社會認可的愿望，這就需要有表現(xiàn)的機會，表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。美國學者認為，人生就是為興趣所作的表演，興趣才是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動力。如何激發(fā)學生的興趣，那就是給每一個學生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間。在豎笛教學中，將課堂化為舞臺，給學生提供自我表現(xiàn)的機會。在平時的音樂課上讓不同層次的學生吹奏表演，展示交流。吹奏曲目首先是老師布置的預習曲目，這樣可讓學生的預習情況得以檢測、反饋;其次是課堂上學習的樂曲;也可是學生自學的自己喜歡的樂曲。

　　為了提高學生的演奏技能，跟據(jù)學校情況，還可以成立年級興趣小組，和校級興趣小組，滿足不同層次學生學習需要，學生在活動中練習提升演奏技能與水平。給學生編排隊形，配上伴奏，結合學校開展的文體活動，組織學生參加成長儀式、體藝節(jié)、文藝進社區(qū)，讓學生展示自我，,給大家?guī)砻赖南硎?。學生參加表演,不僅能鍛煉學生的膽量和提高演奏技巧,更重要的是是引導學生表現(xiàn)音樂，獲得音樂的陶冶與享受。

　　七、家校結合，形成合力

　　豎笛教學是音樂教學的一部分，為了激發(fā)和調(diào)動學生學習豎笛的積極性，豐富學生的文化生活，可以開展班級豎笛比賽，班主任老師也經(jīng)常關心學生音樂課豎笛準備情況、學生的練習狀態(tài)和吹奏水平，在音樂老師和班主任的帶領下，利用班會和課余時間加強豎笛的練習，學生的吹奏水平得到一定的提高。

　　另外，為了讓學生復習鞏固所學樂曲，在學了一些新的樂曲之后，引導學生吹奏給家長和周圍的人聽，學生所學曲目得到了復習與鞏固，同時也知道了自己的不足，家長們也了解到了學生的吹奏情況，促進了學生豎笛的學習。

　　這些年來，小小豎笛給學生、給家長、給學校、給社區(qū)帶來了眾多的歡樂，她將繼續(xù)帶領著同學們走進音樂這美麗的宮殿。

　　參考文獻

　　代文先《豎笛教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)》全國繼續(xù)教育網(wǎng) (2)器樂(豎笛)教學方法的研究 中國音教網(wǎng)

　　作者：揚中市實驗小學教育集團江洲小學 陳道軍