小學(xué)舞蹈教材的選編，既要照顧舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，又要注意全面地發(fā)展學(xué)生的身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在舞蹈動(dòng)作的安排上，有走的、跑的、跳的和轉(zhuǎn)體的動(dòng)作;也有動(dòng)作幅度大的伸展性動(dòng)作及各種不同程度的屈體和下蹲的動(dòng)作。同時(shí)，為了使全體學(xué)生都能同時(shí)得到統(tǒng)習(xí)的機(jī)會(huì)，舞蹈教材應(yīng)多采用大家一起跳的集體舞的形式。

　　(二)舞蹈音樂的選編與音樂教材相結(jié)合

　　為了使舞蹈與音樂教學(xué)相結(jié)合，為了便于舞蹈教學(xué)，在選擇和創(chuàng)編歌舞時(shí)，需要具備以下一些特點(diǎn)：

　　1.歌曲的主題思想明確。因而使舞蹈所要表現(xiàn)的中心有了確定性。

　　2.歌曲的題材大都反映了少年兒童的生活，能激發(fā)學(xué)生感情和表現(xiàn)力，使學(xué)生在舞蹈中的表現(xiàn)有了可靠的依據(jù)。

　　3.這些歌曲的歌詞具有借事抒情的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在舞蹈中，通過(guò)模仿、擬人化的方式，抒發(fā)情感，使學(xué)生體會(huì)到自己是抒情的主人。

　　舞蹈歌曲選自學(xué)生相應(yīng)年級(jí)的音樂課本，這就節(jié)省了教學(xué)教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)對(duì)教唱歌曲的時(shí)間。學(xué)生對(duì)舞蹈歌曲比較熟悉，不僅便于學(xué)生利用課外時(shí)間復(fù)習(xí)、鞏固、提高所學(xué)的舞蹈，也有利于活躍學(xué)校課外生活。

　　(三)教材內(nèi)容要豐富多樣便于教師選用

　　小學(xué)舞蹈教材的內(nèi)容是以范例的形式出現(xiàn)，需要按年級(jí)編寫。教師可根據(jù)舞蹈課的教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容以及深的各部分的教學(xué)任務(wù)的要求自行選擇;也可根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、舞蹈基本技術(shù)的水平選擇內(nèi)容[4]。選擇時(shí)，可不受年齡限制，靈活掌握。

　　根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為了從教材內(nèi)容上引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教材中既要編寫低年級(jí)學(xué)生喜愛的形象稚樸的舞蹈內(nèi)容，也要編寫女學(xué)生喜愛的韻律感言、動(dòng)作幅度大、優(yōu)美舒展的舞蹈內(nèi)容和男學(xué)生喜愛的剛勁有力、節(jié)奏感強(qiáng)、清潑有趣味的舞蹈內(nèi)容。

　　三、小學(xué)舞蹈教學(xué)的方法

　　小學(xué)舞蹈教學(xué)要建立在舞蹈美育的基礎(chǔ)上，又要考慮小學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)，因此教學(xué)方法就尤為重要，這里提出一些包括教法建議僅供參考：

　　(一)準(zhǔn)確示范，形象生動(dòng)

　　在舞蹈教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，要求教師講解要簡(jiǎn)明扼要、形象生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的想象力;示范要?jiǎng)幼鳒?zhǔn)確、規(guī)范，一般是采用鏡面示范的方法;新授課，教師應(yīng)先給學(xué)生做完整的示范，給學(xué)生以完整的舞蹈印象。比如模仿兔子、孔雀等動(dòng)物形象的動(dòng)作，要求教師準(zhǔn)確地抓住動(dòng)物的外形特征設(shè)計(jì)動(dòng)作，再配以符合其活動(dòng)特征的動(dòng)律，如跳踢步、蹦跳步等步伐，使小學(xué)生較快掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

　　(二)歌舞結(jié)合，節(jié)奏鮮明

　　根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)模式及特點(diǎn)，舞蹈的教學(xué)特別適合采用歌舞結(jié)合的方式進(jìn)行。在教舞蹈前，先讓學(xué)生學(xué)唱舞蹈的歌曲。在唱歌的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用拍手或踏腳的方法，熟悉、掌握歌曲節(jié)奏的快慢與較弱。教師也可根據(jù)歌曲和舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生做一拍一動(dòng)，兩拍一動(dòng)，三拍一動(dòng)……的各種變換節(jié)奏的動(dòng)作，從而提高學(xué)生音樂欣賞的能力和節(jié)奏感。我國(guó)豐富的民間舞蹈蘊(yùn)含著各民族舞蹈文化，不同地域舞蹈風(fēng)格各異，節(jié)奏、律動(dòng)也不同。比如維吾爾族舞蹈選用兒歌《我來(lái)自新疆》，采用繞腕、點(diǎn)晃等動(dòng)作體現(xiàn)其切分音節(jié)奏;蒙古族舞蹈選用兒歌《快樂的牧羊人》采用硬肩、聳肩、繞肩等動(dòng)作展現(xiàn)草原小牧童活潑可愛的形象。

　　在歌舞的教學(xué)中，要善于揭示歌詞的主題及所表現(xiàn)的人物的性格，開闊思路引導(dǎo)學(xué)生多思、深思。通過(guò)舞蹈教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活、理想、藝術(shù)和科學(xué)的想象力和創(chuàng)造力。

　　(三)情感引導(dǎo)，思維創(chuàng)新

　　小學(xué)生的舞蹈教學(xué)不能一味追求動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性和技術(shù)技巧的難度，舞蹈美育最重要的是對(duì)小學(xué)生情感表達(dá)的開發(fā)，要使得小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈善于用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，從而激發(fā)小學(xué)生思維創(chuàng)造力。比如設(shè)計(jì)下雨的場(chǎng)景，提示同學(xué)們用快慢不同的步伐表現(xiàn)風(fēng)雨大小的變化;引導(dǎo)同學(xué)積極想象下雨時(shí)看到過(guò)的事物，鼓勵(lì)他們創(chuàng)編表現(xiàn)下雨時(shí)貪玩的心情等。通過(guò)舞蹈進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，使小學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)更具趣味性、思維性。

　　(四)分步教學(xué)，循序漸進(jìn)

　　教師要根據(jù)舞蹈課的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容以及課的生理負(fù)荷等，通盤考慮，選擇舞蹈教材的內(nèi)容。在教授新的舞蹈教材時(shí)，應(yīng)有目的地復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生鞏固、提高。同時(shí)，要把舞蹈教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為普及學(xué)校舞蹈活動(dòng)打基礎(chǔ)。