二年級的音樂課堂學(xué)生，也許上完后記不得那么多，但通過這樣講解他們會了解彝族、記住彝族、喜愛彝族，盡可能讓學(xué)生視野不僅是停留在音樂上，更有其民族文化屬性。

　　(三)“跳”欣賞

　　《快樂的羅嗦》是舞曲改編，因此舞蹈成分必不可少，彝族離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，結(jié)合筆者舞蹈專業(yè)特長，課前跳了一小段結(jié)合音樂主題的彝族舞蹈。主要汲取彝族舞蹈擺裙子和彝族手部按腕的舞蹈元素，讓學(xué)生對彝族舞蹈有初步印象。此外，收集一段《快樂羅嗦》甩手抬腳舞蹈視頻，由于擔(dān)心課堂太亂沒敢讓學(xué)生快速做，僅設(shè)計(jì)一個(gè)樂句中找兩個(gè)重拍進(jìn)行按腕交替進(jìn)行的動作。前半樂句按腕，后半樂句拍手擊掌，設(shè)計(jì)舞蹈動作上有與后面打擊樂器伴奏做一個(gè)融合搭配，為在40分鐘內(nèi)完成多種音樂教學(xué)活動節(jié)約時(shí)間。

　　通過課堂實(shí)踐，汲取彝族民族舞蹈元素的動作設(shè)計(jì)，配合樂曲，劃分樂曲設(shè)計(jì)的效果可行性及完成度較高，前奏部分設(shè)計(jì)一個(gè)拉裙、戴帽動作，避免學(xué)生無所事事。腳步設(shè)計(jì)只做蹲和立，雖未讓學(xué)生小碎步，但教師示范時(shí)帶上，能跟上的學(xué)生隨教師，其他基本完成蹲立即可，分層教學(xué)凸顯。遺憾結(jié)尾處未圍成圓，圓更能營造一個(gè)“火把節(jié)”圈舞的感覺，接近彝族“味道”，團(tuán)結(jié)而有氛圍。

　　(四)“奏”欣賞

　　在低段使用打擊樂曲伴奏，學(xué)生甚是喜愛，但也容易“得意忘形”。樂器選擇既要適合全員參與，又要服務(wù)于樂曲，不可“畫蛇添足”。串鈴、響板音色突出，操作簡單，兩種打擊樂器配合，分飾兩聲部，有種遙相呼應(yīng)對唱之感。通過二部配合學(xué)生懂得在角色中成就自己和別人，且初步建立學(xué)生二部概念。全班學(xué)生一起演奏“風(fēng)險(xiǎn)”極大，兩陣營配合需要教師把控課堂。打擊樂器使用于樂曲第三部分欣賞伴奏，第三部分是第一部分的在再現(xiàn)，增添樂器更易于將樂曲推向高潮。

　　除打擊樂器外，本課還介紹了民族彈撥樂器月琴，在第二樂段，不設(shè)置節(jié)奏、不安排位置、不講解情緒，就讓學(xué)生模擬演奏月琴，結(jié)合音樂帶給學(xué)生感受，自由隨樂自由擺動、彈撥。欣賞時(shí)，第二樂段和第三樂段都用上了樂器演“奏”。

　　三、且賞且思

　　一堂民族音樂欣賞課從備課到教學(xué)真心不易。課堂也許有驚喜、也許有驚嚇，但對于師生都收獲頗豐。課后觀看教學(xué)錄像，雖課上學(xué)生參與度高，未有激動與興奮，是否對情感調(diào)動不夠，臺上老師“眉飛色舞”，臺下依然“微微一笑”。在音樂課堂上，理性認(rèn)識(音樂知識、能力)與感性認(rèn)識(情感態(tài)度價(jià)值觀)的交戰(zhàn)中，感性占上風(fēng)時(shí)，理性知識敗下陣;理性占上風(fēng)時(shí)，感性容易被忽略，這是我們需要關(guān)注的。課堂是否太飽滿?學(xué)生在忙碌中還未回過神來。復(fù)習(xí)課上學(xué)生對彝族記憶深刻，表達(dá)時(shí)自信滿滿，筆者想本課雖有不足，但這樣的嘗試是值得的，這樣的民族音樂欣賞教學(xué)模式，學(xué)生喜愛且學(xué)有所得、學(xué)有所用。

　　豐富多彩的民族音樂，是中華文化“瑰寶”，多維的“雕琢”使其更加奪目。宏觀看，文化是一個(gè)民族的“根，學(xué)生對民族音樂的喜愛、從小樹立起學(xué)生的民族文化自信心和自我認(rèn)同感就是教育的成功。微觀看，多維互動欣賞對于民族音樂欣賞教學(xué)課堂，是將課標(biāo)理念、目標(biāo)等落到實(shí)處的體現(xiàn)。多彩民族音樂需要多維互動欣賞，多維互動欣賞點(diǎn)亮多彩的民族音樂。

　　參考文獻(xiàn)：

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