(三)充分利用大環(huán)境、大自然，為學生創(chuàng)造美好的心境培養(yǎng)良好的情感

　　為了有效的培養(yǎng)學生美好的心境和良好的情感，小學音樂教師要重視對大自然的充分利用。通過引導學生走進大自然、體驗大自然和感受大自然，讓學生領略到大自然的獨特風光。例如：小學音樂教師為了加深學生對于“春天”這一音樂主題的認識和理解，在進行“春天”音樂活動之前，小學音樂教師需要給每一個學生布置一系列的游玩任務，利用課余時間，帶著學生到大自然進行各種各樣的野外活動，[5]譬如：舉行采野花比賽，看誰采的野花多，并對那些采野花比較多的學生給予一定的獎勵;舉行放風箏比賽，誰的風箏飛得高，給誰獎勵;舉行捉魚比賽等等野外活動，通過這些活動引導學生感受春天的氣息。在下一節(jié)的音樂課堂上，小學音樂教師還要要求學生把戶外所見所聞所感用歌聲或者表演的形式表現(xiàn)出來。對于另外三個季節(jié)，如熾熱炎炎的夏天、果實累累的秋天和白雪皚皚的冬天，也可以按照以“春天”為主題的音樂教學活動形式進行展開，讓學生用心去感受每一個季節(jié)的獨特魅力，通過引導他們對四個季節(jié)的探索和觀察，一方面有利于大大滿足學生愛玩的天性，另一方面，有利于引導學生用歌唱或者表演的形式，充分的表達對大自然的喜愛之情，除此之外，為更好的培養(yǎng)學生的對大自然的審美能力起著不可估量的作用。

　　(四)在音樂教學活動中創(chuàng)設合作情境，培養(yǎng)學生合作意識

　　由于現(xiàn)在的獨生子女比較多，又加上父母的嬌生慣養(yǎng)，導致學生性格過于孤僻，缺乏一定的合作意識，為了有效的培養(yǎng)學生的合作意識，小學音樂教師要重視對舞蹈教學形式和合唱教學形式的應用，首先，小學音樂教師在進行合唱教學的過程中，為了保證所有學生都能很好的控制聲音的高低、口型的變化、氣息的快慢和演唱姿態(tài)的規(guī)范，需要學生具備較強的合作精神，通過做好自己的演唱角色和兼顧其他人的演唱狀態(tài)，[6]以達到和諧完美的合唱效果。其次，小學音樂教師在進行小學舞蹈教學過程中，為了確保群演動作的整體化一性，需要加強每一個學生動作協(xié)調(diào)性的訓練，通過端正學生的學習態(tài)度，一方面，有利于更好的培養(yǎng)學生遵守紀律、關心他人和合作表演的動作習慣，另一方面，還能有效的培養(yǎng)學生不怕苦不怕累的吃苦精神，以加深學生對舞蹈內(nèi)涵的認識和理解，[7]除此之外，還有利于大大提高舞蹈教學的質(zhì)量和效率，這樣一來，學生通過個人的不懈努力以及團隊的合作，為觀眾呈現(xiàn)出了精彩的舞蹈表演，讓學生體會到擁有合作精神對完成優(yōu)秀表演作品的積極作用，從而提高學生主動合作的意識和良好的人際關系。

　　(五)在演唱小學音樂歌曲的演唱中，培養(yǎng)學生的愛國情感

　　小學音樂的歌曲不僅旋律動聽，而且歌詞也會有教育意義，尤其是那些愛國歌曲，對培養(yǎng)學生的愛國情感、促進學生的心理的健康發(fā)展具有重要意義，例如：音樂教師在教唱《祖國祖國我們愛你》這首歌時，音樂教師通過運用唱、聽、記、看四種方式，讓學生逐步實現(xiàn)從模唱歌曲旋律向旋律換歌詞方向過渡，這樣一來，一方面有利于學生更好的領悟歌曲的旋律和歌詞的內(nèi)涵，另一方面，有利于學生在學習練唱歌曲的過程中，更好的培養(yǎng)自身的愛國情感，從而實現(xiàn)了心理健康教育與小學音樂教學的有效融合。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，通過將小學音樂教學與心理健康教育進行充分的融合，很好的實現(xiàn)了小學音樂教學模式的改革，除此之外，小學音樂教師通過對音樂知識的傳遞和對小學生的合理引導，不僅大大激發(fā)了小學生的學習興趣，從而讓學生感受到音樂的魅力，而且，還能實現(xiàn)對小學生心理健康的培養(yǎng)，幫助小學生在學習音樂的過程中形成健全的人格。

　　參考文獻：

　　[1]袁封梅.關于在小學音樂教學中滲透心理健康教育的探討[J].中華少年，2017，(21).

　　[2]湯雅銘.在小學音樂課堂中滲透心理健康教育[J].新課程(小學)，2017，(10).

　　[3]楊曜齊.淺談在小學音樂教學中如何有效地滲透心理健康教育[J].學周刊，2017，(31).

　　[4]羅羚嘉.小學音樂教學中滲透心理健康教育的探索[J].休閑，2018，(11).

　　[5]周永鳳.把心理健康教育滲透到小學音樂教學之中[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇 ，2017，(10).