低年級學生的注意力集中起來相對困難，經(jīng)過實驗，我發(fā)現(xiàn)學生更關注具體的畫面，而非抽象的聲音。那么，作為從畫面到音樂欣賞的過度，繪本的配圖音樂也許是個不錯的選擇。

　　在引導學生進行音樂欣賞的初期，iPad中的音樂繪本是個理想的“導師”。音樂繪本和語文繪本基本一樣，一頁一張圖片并配上有聲文字，但唯一不同的是，音樂繪本根據(jù)故事的發(fā)展，在每一頁的故事中加入了描述這頁故事的音樂，只要輕輕點擊右上角的“留聲機”就會響起音樂。例如，音樂繪本《天鵝湖》。我想，如果單純讓學生欣賞一場芭蕾舞劇《天鵝湖》，即使舞臺與音樂再華麗，他們也會因為看不懂而打瞌睡。音樂繪本的好處在于，將經(jīng)音樂用學生能接受的故事繪本展現(xiàn)，那么對學生來說，所謂的古典音樂就不再是遙不可及了，它也可以像學生喜歡的“喜羊羊主題曲”一樣朗朗上口。在學生運用音樂繪本時，第一遍可以要求他們先熟悉整本書的故事，第二遍可以一邊聽故事一邊放背景音樂，到第三遍，可以開始要求學生只放背景音樂了。這樣有一個好處，音樂欣賞常常需要我們加上自己的想象，而了解故事的來龍去脈也給學生在欣賞音樂的時候一個明確的指向性，讓學生了解音樂欣賞中的想象并非天馬行空。

　　有了音樂繪本這個入門的導師，接下來，學生就到了需要擺脫文字語言，學會聆聽音樂語言的時候了。這時候，教師同樣可以請來我們的老朋友“洪恩奧爾夫音樂”，給學生們一幅圖，一個場景，聆聽的目標，請學生嘗試聆。當然，提示在其中起著很重要的作用。在學習完畢后，學生可以一邊放音樂，一邊用頁面上的三角鐵伴奏，也可以和幾個好朋友一起演一演所看到的音樂場景。音樂欣賞也就不再只是生澀的音符，而是能和學生一起游戲的朋友了。

　　當學生已經(jīng)習慣了聆聽音樂語言，教師就要嘗試拿走圖片了。這種嘗試可以在課堂上，教師給出音樂與欣賞的目標，讓學生去聆聽，然后對學生聆聽的結果加以引導。在形成一定的聆聽習慣后，學生就可以在iPad豐富的音樂欣賞軟件中選擇自己喜歡的類型進行欣賞，而iPad的音樂欣賞軟件精心的歸納也給學生的欣賞帶來了很好的導向性。

　　記得一次在課堂上欣賞了《動物狂歡節(jié)》中的“獅王進行曲”主題，過了幾天，幾個學生跑到我跟前興奮地：“楊老師，我們在iPad上把《動物狂歡節(jié)》都聽完了，除了獅子還有好多別的動物呢。我們還找到一個叫《森林狂歡節(jié)》的專輯，里面的音樂也很好聽呢!”回到辦公室，我找到《森林狂歡節(jié)》專輯，開始聆聽里面的音樂，音樂很舒緩，有蟬鳴、有鳥叫、有流水、有微風……都是森林中大自然的聲音。我心里無比欣慰，學生已經(jīng)能夠憑自己的喜好自主地進行音樂欣賞了，最重要的是，他們現(xiàn)在正在漸漸形成辨別好音樂的能力。

　　在信息技術已經(jīng)與我們的生活密不可分的今天，iPad給教學帶來了很大的便利。我認為，iPad在音樂教學中雖然無法取代真實的樂器，但它卻可以成為音樂和學生之間一座平易近人的橋梁，讓學生了解音樂、親近音樂、熱愛音樂。