2. 實(shí)現(xiàn)歌曲伴奏的精細(xì)處理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)伴奏

　　在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師作為教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向歌曲伴奏的深層發(fā)展。一方面，教師可以在確保學(xué)生初步認(rèn)知鋼琴伴奏的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱歌曲的精細(xì)化處理。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照歌曲的情感、節(jié)奏等來選擇鋼琴伴奏。當(dāng)然，教師在進(jìn)行多樣化鋼琴伴奏的過程中，不能存在“炫技”的心態(tài)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及實(shí)際音樂素養(yǎng)等來進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的選擇。另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試為歌曲進(jìn)行多樣化的鋼琴伴奏，要將音樂課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的音樂素養(yǎng)以及對多樣化鋼琴伴奏的認(rèn)知來自由表現(xiàn)。例如，教師可以為高學(xué)段的學(xué)生選擇歌曲《故鄉(xiāng)戀情》，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，借助IPAD庫樂隊(duì)的幾種不同音色的虛擬鋼琴鍵盤及合成器為歌曲進(jìn)行多聲部的伴奏編創(chuàng)，最后教師與學(xué)生配合，共同演繹歌曲。這種多樣化的鋼琴伴奏方式不僅加深了學(xué)生對歌曲的理解，提升了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了生與生、生與師相互之間的合作能力。

　　三、結(jié)語

　　在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極利用多樣化鋼琴伴奏手法，提升音樂課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其對音樂的認(rèn)知能力。同時(shí)，這種教學(xué)凡是對建立和諧互助的師生關(guān)系也有著重要的意義。

　　【參考文獻(xiàn)】

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