2.善用“圖形譜”，感知歌曲音樂旋律走向。新教學(xué)大綱特別注重學(xué)生旋律走向，音高概念的培養(yǎng)與建立。樂曲的旋律是音樂作品的靈魂，是音樂的主題和激情。歌曲教學(xué)的核心和難點之一就是識譜教學(xué)。在教學(xué)中我們用色彩鮮艷、形象生動的圖譜形式呈現(xiàn)，淡化了枯燥的樂理知識和讀譜，創(chuàng)設(shè)輕松活潑、明快簡練的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在主動中探索，在領(lǐng)悟和體驗中感悟音樂中蘊(yùn)含的美。在實際的音樂教學(xué)中，我通過不同的旋律線條，或直線與曲線、粗線與細(xì)線，或圓弧線、波紋線，甚至在旋律起伏的旋律線上畫上表現(xiàn)音樂形象的記號，讓學(xué)生直觀體驗與感知。如在第一冊《國旗國旗真美麗》一課教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂感受歌曲的起伏，再通過畫國旗及星星的形象，根據(jù)旋律的起伏作畫，讓這一行行一串串有形的國旗和星星旋律線條帶動學(xué)生感受音高起伏、快慢的變化。這些形象直觀、色彩鮮明的圖形譜不僅能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)記憶歌詞，而且感受旋律音高走向時，可以幫助他們逐漸建立音高感。在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對可視的旋律高低圖形譜理解遠(yuǎn)高于無視覺高低的簡譜，其所達(dá)到的音樂教學(xué)感知是完全不同的。善用圖形譜，要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)，善于激發(fā)，善于有效地將圖形譜結(jié)合在歌曲教學(xué)中。
　　3.活用“圖形譜”，提升樂曲的音樂表現(xiàn)力。在音樂教學(xué)領(lǐng)域中，欣賞教學(xué)是音樂老師較為頭痛的教學(xué)內(nèi)容，本是優(yōu)美的欣賞曲，有時因教師過多地講解，而使學(xué)生進(jìn)入昏睡狀態(tài)。教師運(yùn)用了多種視頻音樂作品來吸引學(xué)生的注意力，卻無奈學(xué)生在觀看之后沒能真正體會樂曲的內(nèi)容，視頻教學(xué)成了教學(xué)的“花架子”。假使我們能活用圖形譜，將圖形譜特有的“形”與“感”運(yùn)用在欣賞教學(xué)中，使聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)聯(lián)系在一起，將會幫助學(xué)生更好地理解音樂形象，更為有效地去鼓勵學(xué)生用“圖形譜”去表現(xiàn)自己聽到的音樂，不斷提升學(xué)生對樂曲欣賞的感悟力。
　　我們可以通過圖形、模唱、對比、接龍游戲、畫線條等方式讓學(xué)生親自體驗，細(xì)致而又主動地去分析樂曲的旋律特點、結(jié)構(gòu)形式、樂器音色、音樂情緒等，使他們發(fā)現(xiàn)音樂作品的形式美，認(rèn)識理解音樂的不同風(fēng)格。如：聽音樂排列樂段順序、聽主題曲調(diào)涂色塊或畫圖形譜表現(xiàn)主題曲調(diào)出現(xiàn)的次數(shù)等。學(xué)生在感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的活動過程中接受審美教育。又如在人音版欣賞《獅王進(jìn)行曲》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生完整聆聽歌曲后，選擇不同的顏色和線條或色塊來表示自己聆聽后感受到的音樂形象。學(xué)生有的選擇黑色，并告訴大家音樂開始的聲音有點恐怖；有的則選擇了紅色，他的理由是音樂中間有輕快地感覺，如同森林之王昂首挺胸走路炫耀的樣子……在學(xué)生們充分發(fā)揮想象之后，我引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造出簡單的圖形譜，表現(xiàn)聆聽音樂的感受和體會。通過談?wù)撚眯∧_印來表示獅子走路的步伐聲，用曲線表示獅子的吼叫聲，選擇不同的顏色表現(xiàn)樂曲的不同情緒及旋律的重復(fù)，使學(xué)生在充分感受音樂形象的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的聽賞能力，活躍思維?；钣脠D形譜，要求我們要學(xué)會在欣賞教學(xué)中靈活地運(yùn)用圖形譜，在生活中解決教學(xué)難點，在生活中樂于讓學(xué)生接受。
　　三、“圖形譜”在音樂教學(xué)中的思考
　　圖形譜以其獨特的直觀性、趣味性得到了音樂老師們的認(rèn)可，其設(shè)計新穎別致、入情合理的方法，為課程標(biāo)準(zhǔn)助然，不斷成為音樂課堂中有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)音樂審美能力的一種有效的輔助手段。我們不可忽視它在課程改革中的影響，但也不可隨意的濫用，任何的教學(xué)手段其最終目的是為了達(dá)到解決教學(xué)難點，當(dāng)它與解決教學(xué)難點或者對教學(xué)沒有輔助時，我們需要慎用。
　　我們運(yùn)用圖形譜輔助教學(xué)時，我們需要首先研讀教材，把握教材地可教性，認(rèn)真領(lǐng)會編者對教材的教法提示，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的實際情況進(jìn)行取舍。對于“圖形譜”的運(yùn)用，要緊緊地圍繞音樂的基本要素來展開音樂教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，為審美服務(wù)，正確使用圖形譜，圍繞著音樂的各要素來“巧用、善用、活用”圖形譜，重在將學(xué)生從知識和技能的死圈子里解脫出來，使其能在音樂實踐活動中積極、愉悅地感受音樂、理解音樂、體驗音樂。其次，在圖形譜的使用上要注意個性化及融合性，將不同的圖形譜形式有效地運(yùn)用，至少在使用線條圖形譜教學(xué)輔助時能結(jié)合色塊圖形譜進(jìn)行，在形象圖形譜的使用時加上意境圖形譜的感受，使教學(xué)手段更為豐富，并積極鼓勵學(xué)生以自己的理解，將獨創(chuàng)的圖形譜參與到音樂的要素感知中去，有自己獨特的感受和富有創(chuàng)造的思維。不求統(tǒng)一，但求創(chuàng)新，使學(xué)生更貼近音樂、體驗音樂，讓他們的個性在音樂活動中飛揚(yáng)。