張展展　山東省淄博市淄川區(qū)教學研究室　255100
　　簡約是一種品位，是一種大氣和最直白的裝飾語言；而簡單則是對復雜而言，是一種省事的方法和手段。兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。簡約崇尚精簡，但并不是沒有味道，而是要賦予更大的靈感和更深刻的主題，簡約注重細節(jié)的精巧，而不是簡單的湊合。如何打造簡約而不簡單的音樂課堂？我想通過聲勢教學法這一教學輔助手段來談談我的思考與嘗試。
　　什么是聲勢？是指拍手、拍腿、跺腳、捻指等能帶出聲響的人體動作。聲勢教學法是奧爾夫教學體系中獨特的教學方法。奧爾夫音樂教學法，是當今世界影響最大的音樂教育體系之一，特別是它充分體現(xiàn)了我們所推行的素質(zhì)教育中“面向全體學生”“全面發(fā)展”和“讓學生主動發(fā)展”的三個基本要素。聲勢教學法包括五種教學方法，分別是：節(jié)奏朗讀教學法、律動教學法、聲勢教學法、器樂表演教學法、創(chuàng)作教學法。其中聲勢教學法是值得我們關注和研究的教學法。這種聲勢教學法對學生的聽辨能力、反應能力、記憶能力、節(jié)奏感以及對學生進行音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有非常大的意義。
　　一、語言與聲勢相結(jié)合
　　音樂與語言的關系非常緊密，在音樂教學中，語言與聲勢相結(jié)合，能夠讓學生更加生動地理解音樂，更好地學習歌曲，教師啟發(fā)引導學生用最熟悉、最順口的語言說出，使語言符合聲勢訓練的節(jié)奏，例如“老師好”“新年好”“高高興興來上學”等；也可以采用學生比較喜歡的童謠進行聲勢訓練，在較復雜節(jié)奏的學習中，能起到事半功倍的效果。
　　例如兒歌《小老鼠上燈臺》：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，叫媽媽，媽媽不來，叫爸爸，爸爸不來，叫奶奶，奶奶也不來，嘰里咕嚕嘰里咕嚕滾下來。
　　聲勢節(jié)奏是：小老 鼠│上燈 臺│偷油  吃│下不 來│叫媽 媽│媽媽不 來│叫爸 爸│爸爸不 來 │叫奶 奶│奶奶也不 來│嘰里咕嚕  嘰里咕嚕│滾下 來║。
　　這首《小老鼠上燈臺》童謠瑯瑯上口，學生都非常的感興趣。其中反復出現(xiàn)了四分、八分、十六分節(jié)奏，教師引導學生通過擊打基本拍和節(jié)奏拍相結(jié)合，采用兩人合作、小組合作、師生合作等多樣化的訓練方式進行，通過聲勢訓練，在快樂中潛移默化地掌握好這些節(jié)奏。
　　二、歌唱教學下的聲勢與動作
　　課標指出：“唱歌是學生進行藝術實踐、表現(xiàn)音樂的重要手段，是音樂教學的重要內(nèi)容。”那么怎樣才能讓學生掌握好歌曲中的音樂要素，自信地、有感情地表現(xiàn)歌曲呢？我們可以嘗試用聲勢與動作來輔助唱歌教學。
　　例如歌曲《土風舞》，歌曲中出現(xiàn)了很多相同的節(jié)奏，如四分節(jié)奏XX、XXX、 XXX可以通過雙手握拳交替敲打，拍手或拍腿等聲勢動作，通過學生分組合作、師生配合等方式進行。
　　三、欣賞教學下的聲勢與動作
　　音樂欣賞課是學校音樂教育的重要組成部分，欣賞音樂的關鍵是傾聽。怎樣培養(yǎng)學生傾聽的興趣并積極、主動地參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。要多給學生嘗試創(chuàng)造的機會，讓他們充分發(fā)揮創(chuàng)造靈感，要在激發(fā)學生創(chuàng)造興趣的基礎上，讓學生主動進行創(chuàng)造。其實成果并不重要，關鍵是要讓學生在過程中體驗到音樂創(chuàng)造的成功與快樂。
　　例如樂曲《鐵匠波爾卡》，可以引導學生通過聆聽音樂，根據(jù)旋律特點，發(fā)揮想象設計動作，在聽賞活動中熟悉樂曲的主題旋律，感知樂曲復三部的曲式結(jié)構，以樂曲中的強弱不同區(qū)分音樂形象，加上表演鐵匠打鐵、磨鐵、擦汗、甩汗等動作創(chuàng)設情境，加深學生印象。
　　樂曲《鐵匠波爾卡》聲勢動作設計：
　?。ㄒ?∶00-0∶05）：聆聽音樂。
　　（樂曲0∶06-0∶23）：左手握拳,右手放在左拳上按照樂句順時針、逆時針轉(zhuǎn)動。模仿磨刀畫圖。此活動左右手交替進行。
　?。非?∶24-0∶34）：按照樂曲的節(jié)奏進行拍手。
　?。非?∶34-0∶39）：根據(jù)樂曲的力度變化先跺腳后拍手。
　　（樂曲0∶40-0∶56）：聆聽音樂中敲打鐵磚的聲音,甩手敲拳模擬，體會敲打由慢到快的變化。