以語悟情 以語激情

山東濰坊育才學校 王芳

語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用。提示音樂藝術的基礎與核心，如果在音樂中失去優(yōu)美、生動的語言，就會使其變的枯燥、乏味，失去藝術魅力。俗話說“言為心聲，音為心語”，音樂要借助想象，正因為想象的存在，音樂才會變化無窮。而語言是健康人具有的本能，在諸多因素上與音樂相通。為更好的優(yōu)化教學過程，兩者必須有機的結合來。
    教師在教學時要一往情深，交涉的語言、神態(tài)要充滿對音樂的濃厚情趣。同時按照不同的教學內(nèi)容、教育對象，精心安排好語境，在把握好語感的基礎上，把學生的興趣引到學習中來，使學生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁的參與到學習中來。達到以語激情，以情感人，以情激思。如在講授《小白船》時，教師邊出示“藍天白月”的圖畫，邊有感情的朗讀“藍藍的天空銀河里，有只小白船…”通過有感情的朗讀學生個個翹首凝望。教師的朗讀加上優(yōu)美的圖畫的渲染，營造課堂教學情景，把學生帶到一個“藍天白月”的環(huán)境中去。再掌握歌曲之后，讓學生根據(jù)想象，畫出一幅美麗的夜月景，喚起他們對大自然的熱愛，進一步得到?jīng)]的啟迪。學生愿意學，加大相信、思維的空間，使教師的“教”與學生的“學”產(chǎn)生了共鳴。肢體語言也是音樂教學中的一種語言。它適合中低年級，使學生真正的感受音樂的表現(xiàn)魅力。
    如在教授《小雨沙沙》時，教師邊放歌，邊通過優(yōu)美的、形象的肢體語言表達歌曲，以此來誘發(fā)學生的音樂潛能。讓學生對歌曲產(chǎn)生學習興趣，積極參與表演。通過他們的參與，得到情感體驗，讓肢體語言激活學生學習的巨大推動力，達到最佳教學效果。
聲勢語言是一種“無聲的語言”，可以有聲響的人體聲勢。人體的許多部位都可以做出不同的姿勢。姿勢創(chuàng)造出的聲音就叫做：聲勢。最常用的聲勢有：拍手、拍腿、跺腳、捻指，它是各國、各民族通用的、共有的基本語匯。在聲勢訓練中，學生要注意對方的聲音，并立即做出反應。鍛煉學生的聽力、反應力記憶力、高音和力度的辨別能力都有作用。比如：欣賞民族管弦樂曲《喜洋洋》時，可用聲勢訓練。要求學生說一說用1、2、3、4個字的詞表示喜悅的詞（樂、高興、喜洋洋、喜笑顏開）引出節(jié)奏。在引出打擊樂器，（撞鐘、響板）進行輪奏、合奏。播放《喜洋洋》指揮學生分段加伴奏。加深印象烘托出熱烈的氣氛，此時教師進行講解、分析樂曲提高學生的興趣。
    巧妙的運用這三種語言會在教學中起到良好的作用。通過生動的教學語言，優(yōu)美的肢體語言，活潑的聲勢語言，學生投入到教學中來，達到預期的教學效果。