摘自：《寶坻教研網(wǎng)》

綜觀國內(nèi)外優(yōu)秀的、成功的音樂課，都是在先進的音樂教學法的指導下產(chǎn)生的。因此，做為一名合格的音樂教師，首先要學習掌握國內(nèi)外先進的教育理論、基本技能；然后要學習掌握國內(nèi)外先進的教學方法；再有就是不斷地更新觀念，在實踐中不斷地運用和改進我們的教育理念和教學方法，以適應當前的素質(zhì)教育。

我認為，教學方法是教師在教與學的雙邊活動中為了有效地完成一定的教學任務，而采用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法，也包括學生在教師指導下的學法。是教授方法和學習方法的有效結(jié)合。先進的奧爾夫教學法、柯達伊、達爾克羅茲、鈴木等教學法都遵循了教與學這對雙邊活動的主體，只是在各自的思想體系和教學方法的特點上有所不同。

奧爾夫教學法認為，音樂教育的根本目的在于培養(yǎng)和造就人，并發(fā)掘人的精神。注重元素性音樂教育，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，側(cè)重聲態(tài)的模擬與創(chuàng)造，采用多聲結(jié)構(gòu)與簡單的和聲體系，使用各種打擊樂器，鼓勵學生即興演奏?？逻_伊教學法的思想是立足提高全民族的文化素質(zhì)，強調(diào)民族音樂教育。它以唱歌為基礎(chǔ)，推崇合唱教學，采用首調(diào)唱名法和手勢唱名等方法，特別是節(jié)奏時值字節(jié)讀法具有重要特征。達爾克羅茲教學法立足于聽，實施于即興，她強調(diào)音樂是動的藝術(shù)，主張體態(tài)律動，并以游戲作為教學的主要方式。而鈴木教學法則側(cè)重創(chuàng)設一種良好的音樂學習環(huán)境和強化教育。綜合音樂感教學法十分強調(diào)學生的主體地位，徹底改變了傳授知識、訓練技能為主的傳統(tǒng)教學方法。重視組織學生積極投入音樂活動，培養(yǎng)和提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，并且使音樂各方面的學習形成一個綜合整體，并讓學生提高綜合能力。

在實際工作中，運用先進的教學方法并逐步形成自己的教學風格，這是我二十多年來指導教學工作所遵循的宗旨，并取得了顯著的效果。記得在第三屆天津市中小學 “ 雙優(yōu)課 ” 評比中，我指導的《摘草莓》這節(jié)課，就是運用先進的奧爾夫教學法來指導教師的教學。課上，教師努力創(chuàng)設一種教學情境，讓學生自選民族打擊樂器或自制的打擊樂器（如用一拉罐做的沙錘、瓶子蓋做的手鈴等）隨著老師的音樂進行節(jié)奏模仿和節(jié)奏創(chuàng)編，目的是為了下一環(huán)節(jié)的伴奏。學生在非常愉悅的氛圍中自主地活動，為下一環(huán)節(jié)的教學奠定了良好的基礎(chǔ)。然后教師用聽賞和親切的語言導入新課，從朗誦歌詞入手學習新歌，在歌唱中學生們以形體動作配合使歌曲演唱非常富有感情。有拍手的、有拍腿的、有吹口哨的等，非常自由，學生們的形體動作都具有音樂性。通過演唱，教師利用啟發(fā)式的語言，引導同學們發(fā)揮各自的特長進行創(chuàng)編。最后同學們有的用民族打擊樂器為歌曲伴奏；有的創(chuàng)編出簡單的舞蹈；有的為歌曲畫上一幅圖畫；還有的做簡單的律動。一堂生動的音樂課在非常愉悅、和諧的氛圍中結(jié)束。并獲得天津市中小學 “ 雙優(yōu)課 ” 一等獎。通過這個課例，我認為，奧爾夫教學法的重要特征是綜合性的。他注重在學習音樂過程中綜合地培養(yǎng)學生各方面的能力，具體體現(xiàn)在：一是各種教學手段的結(jié)合，在教學過程中，奧爾夫教學法把音樂、舞蹈、語言三者溶為一體，在一節(jié)課中學生要唱，要參與音樂律動與節(jié)奏訓練，演奏樂器，用舞蹈動作來表演和表現(xiàn)音樂。二是學習內(nèi)容與知識的綜合，奧爾夫教學法的目的不是單純使學生會唱一首歌，會演奏一首樂曲或表演一段舞蹈，而是通過這些活動去了解音樂的各個方面，再學習過程中掌握節(jié)奏、節(jié)拍、音色、調(diào)式、曲式、指揮等知識。同時奧爾夫教學法中還大量融合了其他學科的知識：如各種文化背景、風俗習慣、一些簡單的科學知識等。我在多年的教學指導中就是采用奧爾夫這種具有綜合性的教學方法進行指導。如天津市第五屆 “ 雙優(yōu)課 ” ，我指導的欣賞課《茉莉花》就是綜合各地民歌來進行文化背景、風俗習慣、人文地理等的知識的傳播。這也正是我們音樂新課標所提出的：音樂與相關(guān)文化的具體體現(xiàn)。三是綜合性發(fā)展學生多方面的能力。奧爾夫認為，在音樂教育中，音樂只是手段，教育才是目的。奧爾夫教學法的目的不單純是培養(yǎng)學生的音樂技能，而是通過音樂學習培養(yǎng)學生的各種基本能力。我在實際工作中就一直遵循這個原則。比如在合唱教學中培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力；在創(chuàng)編活動中培養(yǎng)學生的表述、表演能力、交往能力等。這些能力都是作為一個人生活在現(xiàn)代社會的基本能力。因此我認為，無論是什么教學方法，都應以培養(yǎng)學生各種能力為己任，都應以學生的發(fā)展為己任。這也是我們教育要達到的一個重要目標。

學習和運用國外先進的教學法是必要的，但通過學習和運用，我們也要不斷地探索總結(jié)自己的教學方法。因此我在二十多年的教學指導中逐步探索出自己的教學方法，如音樂審美教學法；趣味教學法；互補教學法；愉快教學法等。下面就音樂愉快教學法談談粗淺的看法。所謂音樂愉快教學法，就是教師通過創(chuàng)設良好的課堂氣氛，使學生始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下學習，從而達到事半功倍的教學效果。這種方法的教學程序是；創(chuàng)設情境 ---- 感悟體驗 ---- 探索發(fā)現(xiàn) ---- 創(chuàng)新表現(xiàn) ---- 拓展延伸 ---- 概括整合。在這種程序中，教師首先要鼓勵學生主動參與，享受成功的喜悅；其次注重審美體驗，緊扣音樂核心；再有就是擺脫教學程式，創(chuàng)新教學手段；此外，教師在實施愉快教學法時，還應該注意多選擇貼近現(xiàn)實生活、學生原本就感興趣的內(nèi)容進行教學。這種教學法，我在教學指導中探索多年，也運用多年，效果很好。當然，在工作中還有很多的教學法有待我們探索研究，愉快教學法只是我粗淺的探索和認識，還有待于專家和同行的考證和指正。但我堅信：無論是什么方法，只要是以學生為本，以培養(yǎng)學生的各種能力為宗旨，學生在音樂課中有快樂相伴，他們就一定能在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔，我們的音樂課也一定會變成他們心中神圣的殿堂。