聲樂教學中的發(fā)聲練習，是聲樂教學的一個重要步驟，是聲樂技能訓練的一個重要環(huán)節(jié)，它是訓練學生掌握歌唱基本功和提高演唱技能的重要手段。教師根據(jù)不同學生的實際情況，在選擇發(fā)聲練習時應當注意以下幾點：

　　一、要有目的性

　　教師在給學生選擇發(fā)聲練習時，要“有的放矢”，根據(jù)學生的具體情況而采取具體措施。對于學生的聲音訓練，教師要清楚從哪幾方面入手，達到什么樣的訓練 目的。例如，在訓練學生的發(fā)聲共鳴時，可進行哼鳴練習，使學生較容易地找到共鳴點和聲音位置;在訓練學生歌唱咬字吐字時，可以利用繞口令進行練習;在訓練 初學者練習歌唱的呼吸時，可進行讀字練習，讓學生體會氣與字的搭配。

　　二、要有針對性

　　所謂針對性，是指教師在給學生選擇發(fā)聲練習時，要針對學生在歌唱發(fā)聲中所存在的問題。例如，對于聲音不連貫和不流暢的學生，可多采用連音練習;對氣與聲不 搭鉤的學生，可多采用斷音練習;對于聲音位置偏低的學生，可多采用高位字的練習;對于咬字不清的學生，可適當加入帶字的發(fā)聲練習等。只有“對癥下藥”地選 用發(fā)聲練習，才能有效地解決學生在歌唱發(fā)聲中存在的問題。

　　三、要有科學性

　　歌唱發(fā)聲練習基本有兩個步驟：第一步是基礎練習，側(cè)重學生的呼吸、發(fā)聲、共鳴、吐字等基本功的訓練;第二步是技巧練習，側(cè)重于學生演唱連音、斷音、跳音、 頓音以及音色、音量的控制等各種演唱技巧的訓練。這兩個階段在聲樂訓練中是相互聯(lián)系、相互滲透的，既不能絕對地分割開來，也不能前后無序。因此，教師在選 擇這兩個階段的發(fā)聲練習時，從安排上應當先易后難，從內(nèi)容上要先簡后繁，在進度上要循序漸進，有目的、有計劃地合理安排與科學選擇，使基礎訓練順利地過渡 到技巧訓練。