摘自：《寧夏教研網(wǎng)》

義務(wù)教育課程標準實驗教科書七----九年級湘版音樂教材,突破了傳統(tǒng)教材的編寫框架，在文本呈現(xiàn)方式、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)順序編排等各方面都有創(chuàng)新，單元主題的結(jié)構(gòu)、富于創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容、音樂游戲、評價方式等方面具有鮮明特色。這套教材凸顯了三大特點：

第一特點：

堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，并致力于改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。它突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個大定“人”確立起來。這是歷次課程改革從來沒有過的，它意味新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育，是把學(xué)生看成有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴，正在成長發(fā)展中的人的教育。這種理念體現(xiàn)在音樂實驗教材中，主要表現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代發(fā)展的聯(lián)系。在音樂作品的選擇上，盡可能做到經(jīng)典性與大眾性、人文性與藝術(shù)性、民族性與世界性的有機結(jié)合，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，為學(xué)生終身愛好音樂、享受音樂打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生年齡和認知特點，設(shè)計了豐富多彩的音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在探索中學(xué)、在合作中學(xué)、在思考中學(xué)，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣與全面和諧的發(fā)展，這與音樂新課程“重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的理念很相符，意在強調(diào)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

第二特點：

改變過去以知識結(jié)構(gòu)的教材體系，代之以人文主題的教材結(jié)構(gòu)形式，并降低了專業(yè)音樂知識的難度。人文主題的教材結(jié)構(gòu)形式教材，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣和需要，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，凸顯音樂學(xué)科“以美育人、以情育人”的學(xué)科特色。湖南文藝版中學(xué)音樂實驗教材，采用“在單元主題觀照下的學(xué)習(xí)領(lǐng)域整合”的編寫模式，將音樂學(xué)科的各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一于單元主題中，具有情境性強、涵蓋面廣的特點。

第三特點：

教材具有綜合性、開放性、可讀性等特點，給教師和學(xué)生留有建設(shè)與創(chuàng)造的空間。一是音樂教材的綜合性。音樂實驗教材，將音樂教學(xué)置于藝術(shù)的大視野中，強化音樂與戲劇、舞蹈姊妹藝術(shù)的綜合以及音樂與其他人文學(xué)科的綜合，讓音樂藝術(shù)與多種藝術(shù)形態(tài)、多元文化形成連接。拓展了學(xué)生審美視野和知識領(lǐng)域，擴大了音樂教學(xué)的思維空間，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，給音樂課堂帶來了新的活動。二是音樂教材的開放性。教材的開放性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動設(shè)計、閱讀拓展、評價等方面，給師生提供選擇余地和創(chuàng)新空間。音樂實驗教材以“單元”的形式編排，每個單元的總?cè)萘肯鄬^大，且具有一定的彈性，賦予教師較大的自己主權(quán)，為教師進行教學(xué)組織與設(shè)計提供了廣闊的空間，有利于發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。三音樂教材的可讀性。教材是教師與學(xué)生之間教與學(xué)的重要載體之一，教材不僅是提供給教師的“教本”，更應(yīng)成為學(xué)生的“讀本”。其“讀本”的意義有二，一是體現(xiàn)在形式上，能吸引學(xué)生讀，且學(xué)生能讀懂的書；二是體現(xiàn)在內(nèi)容上，內(nèi)容豐富、精彩且對學(xué)生有實際指導(dǎo)意義的書。教材的呈現(xiàn)上力求生動活潑、圖文并茂，充分體現(xiàn)學(xué)生用書的特點。教材的內(nèi)容豐富，資料詳實，“音樂書”本身就成為了學(xué)生的“良師益友”，也能使學(xué)生在“賞讀”中受到美的熏陶和教育。

總體看來，這套教材中突出了“以人為本”、關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念；堅持以音樂審美為核心，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)與創(chuàng)造的活力；重視學(xué)科綜合，豐富音樂教育的人文內(nèi)涵；改革評價機制，建立激勵性和發(fā)展評價新體系；利用鮮活的教學(xué)實驗成果，提供豐富的音樂教學(xué)資源。根據(jù)以上特點，我將從四個方面談?wù)?ldquo;如何把握初中音樂教材”，誠懇希望同行們提出寶貴意見或建議。

一、轉(zhuǎn)變觀念

教材的含義是很廣泛的。我們必須樹立新的教材觀，抓住教材特點，才能把握和使用好這些課改教材，實施好新課程。要用好新教材，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，特別是樹立起新的教材觀。

教材是需要師生去加工和創(chuàng)造的原始材料。教材僅僅是教學(xué)活動的一種材料和工具，是師生間進行建設(shè)性對話的“文本”和“材料”，教材只是在教學(xué)過程中被師生加工和重新創(chuàng)造的對象，教師應(yīng)該在具體的教學(xué)情境中創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容，個性化地實施教的方法，對教材作革新性和創(chuàng)造性的使用。縱觀全套初中音樂教材，結(jié)構(gòu)非常明顯，有以歌唱表演為主要內(nèi)容的單元，如《唱出心中的歌》、《真情的呼喚》、《黃河的故事》、《乘著歌聲的翅膀》等；有以創(chuàng)作表現(xiàn)為主的單元主題，如《流動的音符》、《聲音的表現(xiàn)》、《陽春三月》等；有以嘗試演奏樂器為主要內(nèi)容的單元主題，如《零點樂隊》、《快樂的樂手》等；有以欣賞古今中外經(jīng)典樂曲為主要內(nèi)容的單元主題，如《七彩的管弦》、《傳統(tǒng)是條河》、《世界民族之聲》等；還有以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索來組織音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元主題，如《音樂在我身邊》、《運動的旋律》、《節(jié)日里的歌》、《金色音樂廳》等。這些單元主題各具特色，對強化學(xué)生審美體驗有積極促進作用。學(xué)生在自主選歌演唱以及與他人合作進行器樂演奏的活動中，不僅體驗歌唱與演奏樂器愉悅感，而且激活他們表現(xiàn)欲望。許多同學(xué)可以嘗試個人或者與他人合作一起上臺表演，來展示自己在歌唱與演奏方面的風(fēng)采。

二、吃透《音樂課程標準》

研究好課程標準有利于教師理解新課程改革的相關(guān)理念，在課程標準的指導(dǎo)下對教材進行解讀，從整體上把握教材的特點以及內(nèi)容體系，從而進一步確定好教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點，選擇合適的教學(xué)策略，整合各種課程資源，選擇科學(xué)的評價方式，保證教學(xué)活動的順利進行。湘版初中音樂教材力求緊扣課程標準，從多方面體現(xiàn)了學(xué)科綜合理念。

1．注重音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合。采用情境性、趣味性的活動，巧妙地將音樂學(xué)習(xí)的多個領(lǐng)域綜合在一起。比如七年級上冊《流動的音符》這個單元就是由識譜、感受與鑒賞、創(chuàng)造三個領(lǐng)域的內(nèi)容有機組合而成。又如七年級下冊《運動的旋律》這個單元就是感受與鑒賞、表現(xiàn)（歌唱、演奏樂器）、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域的內(nèi)容有機組合而成。由于教材注重了不同領(lǐng)域之間的有機結(jié)合，這樣就大大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了學(xué)生喜歡音樂卻不愛上音樂課的狀況。

2．確立以音樂為主線構(gòu)建起與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。以往的音樂教材以學(xué)科為中心，緊緊圍繞唱歌、欣賞和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。而新課程改革就是要打破學(xué)科中心，建立橫向聯(lián)系。如初中八年級上冊第四單元《黃河的故事》是以革命歷史歌曲為主體設(shè)計新編音樂劇，流亡三部曲，全劇分為三幕。第一幕逃亡，第二幕相遇，第三幕奮起，通過有關(guān)革命歷史歌曲學(xué)唱，以及分幕的演繹，同學(xué)們在邊唱邊演的過程中，就將音樂與戲劇聯(lián)系在一起了。盡管這種表演形式比較簡單、樸實。然而學(xué)生體會到了戲劇表演樂趣。又如八年級下冊第三單元《藝苑風(fēng)景線》，本單元以音樂審美體驗為主，通過四種不同形式聽賞音樂，達到提升學(xué)生的欣賞品味，（1）音樂與意境，這個活動運用音樂與美術(shù)作品的聯(lián)系，讓學(xué)生通過自己的感悟與想象，領(lǐng)會哪幅圖畫比較貼近音樂所表現(xiàn)意境；（2）音樂與人物形象（體驗音樂是怎樣描繪人物的）；（3）同主題的音樂與美術(shù)作品（運用聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)的比較方法去認識音樂）；（4）電視欄目與電視劇的片頭音樂（音樂感受、聽辨訓(xùn)練）。

三、把握音樂學(xué)科特點

教師只有不斷的學(xué)習(xí)，儲備新知，特別是深入研究新教材，真正把握教材內(nèi)容、體系和特點，才有可能用好新教材。教師要不斷探索新教材的使用策略，通過多種手段提高課堂教學(xué)效果。

過去音樂教學(xué)形式單一化，要么是教師教，學(xué)生模仿唱。要么先講讀譜，學(xué)生再依譜唱歌等等，使得學(xué)生感到音樂學(xué)習(xí)比較沉重、枯燥、單調(diào)乏味。這是造成學(xué)生不愛上音樂課的重要原因之一。強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在讀中學(xué)、唱中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、在探索創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。這是新課程在學(xué)習(xí)觀與傳統(tǒng)教育又一重要區(qū)別。有些單元的教學(xué)設(shè)計可以多采用具有激勵性的音樂活動，例如七年級上冊《零點樂隊》這一單元中，就設(shè)計了兩個音樂創(chuàng)造活動。（1）打擊樂設(shè)計（2）為旋律加花。通過以上兩個音樂創(chuàng)造活動，引導(dǎo)學(xué)生進探索、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。有些單元的教學(xué)設(shè)計可以依據(jù)小博士富有啟發(fā)性語言，來引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，如在《流動的音符》這一單元的創(chuàng)造活動中，我們采用小博士的語言：“比一比，看誰創(chuàng)造的旋律更優(yōu)美。”《班級演唱組合》中借小博士啟迪的口氣，設(shè)計了如下兩句話：“任選一種固定節(jié)奏為歌曲伴奏，效果會怎么樣？”這種新的教材語言設(shè)計，使學(xué)生感到有一個親密的伙伴在陪伴著他們學(xué)習(xí)，不由自主地和教材對話，從而引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的境地。同時也使課堂上有一個充滿情趣的道具，暗示著教師角色的轉(zhuǎn)換，讓音樂課堂上多一些鼓勵，多一些快樂。

通過上述活動的介紹，音樂教材的教學(xué)形式不僅從單一性轉(zhuǎn)到多樣性，而且還積極倡導(dǎo)和實踐學(xué)習(xí)方式的個性化，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)中勇于創(chuàng)新

關(guān)于如何使用新教材，說得最多的話是“不要教教材，而要用教材教”，這句話強調(diào)的就是創(chuàng)造性地使用教材的問題。教師使用新教材最重要的思想和方法也就是保持創(chuàng)新的意識和精神。如：處理教材適當給學(xué)生定位，對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以取舍；適當給教材定位，加以取舍。沒有創(chuàng)造性的使用，也就沒有了新教材的魅力。

音樂課程標準首次提出了音樂課程的“創(chuàng)造性發(fā)展的價值”、“鼓勵音樂創(chuàng)造”列為音樂教學(xué)的十大基本理念之一。還拓展了“創(chuàng)造”這一新的教學(xué)領(lǐng)域。在音樂教學(xué)中，充分利于音樂獨特的魅力，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛質(zhì)，應(yīng)該成為新課程中音樂教學(xué)重要的學(xué)科特點。湘版音樂教材在編寫中積極主動地實踐“創(chuàng)造”這一新的學(xué)科價值觀，展現(xiàn)新的教學(xué)領(lǐng)域，并將其滲透在教學(xué)的各個領(lǐng)域中。如《流動的音符》《音樂在我身邊》中----為場選配音樂、《聲音的表現(xiàn)》----悲壯的散場與球迷歌、《陽春三月》----創(chuàng)造與表現(xiàn)欄目中，為實驗音樂《集鎮(zhèn)的春節(jié)》設(shè)計。這些情境性學(xué)習(xí)活動，是激活學(xué)生想象力和創(chuàng)造沖動的最佳場景，是體現(xiàn)創(chuàng)造領(lǐng)域的最佳學(xué)習(xí)情境。學(xué)生自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式在這種學(xué)習(xí)情境中得到強化，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力才能得到培養(yǎng)與提升。