摘自：《山東省萊陽市教師進修學校》

[ 內容摘要 ] ： 初中音樂教材體現(xiàn)了新的教育思想、教育觀念，教育內容有所改變，形式有所突破。通過教學實踐鑒別教材的可行性，有其長處，也有其不足。新教材體現(xiàn)了音樂藝術的形象。審美和情感特征。從而證明選材必須富有情趣和藝術表現(xiàn)力，才能引起學生的學習興趣和學習需要，為其提供生動、感性形象的基礎。作品的技巧貼近學生的表現(xiàn)力，切合實際適合于學生最近發(fā)展區(qū)。選材要尊重本學科自身的基本體系。教材也要與時俱進。注重內容的趣味性和活動性。從而使教材更加完善，為新一代中學生的更會面發(fā)展，受更好的音樂教育，得到更廣泛、優(yōu)美而深刻的音樂藝術熏陶而努力！

[ 關鍵詞 ] ： 新教材、新思想、新理念、可行性藝術特征、作品的技巧、與時俱進、基本體系、趣味性、活動性

初中音樂新教材是 2003 年 9 月開始使用的，經過一年的教學實踐，總體來看：新教材體現(xiàn)了新的素質教育思想，教育理念，教學內容有所改變，教學形式有所突破。實踐證明：教材的選擇必須服從于音樂教育內容，而教育內容的確定又以教學目標實現(xiàn)為原則，現(xiàn)代教育對教育理解已不再是單純的學科知識的技能，不再是傳統(tǒng)的死板的知識，而是為初中學生提供更為綜合與廣泛的知識經驗，包括在學習過程中所形成的態(tài)度，價值觀和學習能力等相應的行為方式，以適合學生個性全面發(fā)展的需要，這就是說：音樂教育的課程內容必須為學生提供廣泛的接觸生活、自然與社會的機會，以滿足學生身體、認知、語言、情感、社會性等各方面發(fā)展的需要，培養(yǎng)健康的個性和健全的人格。因此，課程內容的選擇，不能以傳授學科知識與技能為出發(fā)點，而是要立足于滿足學生全面發(fā)展的需要，有助于學生與生俱來的潛能得到充分的展現(xiàn)，有助于學生個人的品質的形成，有助于學生健康人格的發(fā)展，這些新教材很明顯注意到了，也已經貫穿其中。

一、通過教學實踐鑒別教材的可行性

蘇聯(lián)作曲家卡巴列夫斯羈基曾以 70 高齡投身于小學音樂教育實驗，親自任小學 1-8 年級的音樂課，并親自編寫教材；奧爾夫身為 20 世紀重要作曲家之一，親身為他創(chuàng)立的教學法編寫了五卷本的《學校音樂教材》就是為了實踐他的教學思想，并為其教法打下一個堅實的基礎；匈牙利作曲家音樂教育家科達伊尤其重視教材的選擇，他提出的選擇教材原則成為科達伊教學法中頗具特色的一個重要內容。由此可見：好的教材來自于實踐，來自眾多實踐者的反饋與改進，來自于懂得教育理論與實踐相結合的音樂教育決策者。因為只有通過實踐，才能鑒別教材的哪一部分可行，哪一部分需要改進，所以只有實踐者的報告是最為真實與可行的。當然，任何一本音樂教材不可能適合于全國的各個地區(qū)，因為我國幅員遼闊，民族眾多，城鄉(xiāng)差別很大，所以說，只要大部分使用者感覺可行，應該就是成功的。我的實踐證明：本教材可行，但對于眾多的農村中學來說，教材在個別課中知識偏深。

二、新教材體現(xiàn)了音樂藝術的形象、審美和情感特征

一個好的音樂教材必須能夠充分體現(xiàn)音樂藝術的形象特征，審美特征和情感特征，這三個特征是緊密聯(lián)系在一起的，是密不可分的，缺一不可的。如果形象離開了審美和情感，就不能成為藝術形象，同時，作品如果沒有審美意義，也就失去了藝術價值。從大體上看，一個好的音樂教材至少必須能夠滿足以下幾個方面的要求。

1 、作品必須更富有情趣和藝術表現(xiàn)力，能夠引起學生的學習興趣和學習需要，為其提供生動、感性、形象的基礎。作品如果沒有表現(xiàn)力，極其平淡，那就引不起學生的興趣，感受也就無從談起。因此，音樂教材在音樂上必須符合音樂藝術的一般美學標準，音樂形象鮮明，旋律動聽，節(jié)奏生動，具有一定的音樂風格特點，在形象上應該是廣泛的，有教育意義的。能使學生在社會、情感、認知和身體等方面得到發(fā)展。通過教學實際，我感覺到：新教材注意到了這方面的安排。如：初一音樂上冊第一課《新世紀的新一代》歌詞是：新世紀的金鼓敲起來，新世紀的銀號吹起來 …… 。旋律高亢有力，振奮人心。激勵學生滿懷信心，富有進取精神，并加有填充的節(jié)奏型，學生學起來很有興趣，此歌看起來篇幅比較長，但學起來學生接受很快，課程進行很順利。并在歡快的節(jié)奏型伴奏中獲得知識，從中意識到作為新世紀的新一代所肩負的重任，讓他們表態(tài)：如何珍惜時間，好好學習為建設祖國而努力奮斗的決心！另例：初一音樂上冊第四單元的神州大地 ---- 《牧歌》無伴奏合唱，《遼闊的草原》幾首歌曲的欣賞，優(yōu)美的旋律把學生直接帶入一望無際的大草原，從而拓寬了學生的視野，加深對音樂地域文化的印象和理解，在美妙的音樂聲中感受草原氣息，學生的面部表情極其豐富，流露出強烈的感嘆和贊美之意，他們用優(yōu)美的詞語，用舒展的肢體語言來展示他們所感受的草原：藍天、白云、綠草、羊群描繪出一幅幅令人神往的草原畫卷。所以說作品富有情趣和藝術表現(xiàn)力是教材重要的方面。

2 、作品的技巧應貼近學生的表現(xiàn)力，切合實際，適合于學生的最近發(fā)展區(qū)

如果作品難度太大，學生難以掌握相關技巧去表現(xiàn)他對音樂的感受，即使作品本身的表現(xiàn)力再豐富也無濟于事，音樂教材對作品技巧的要求表現(xiàn)在以下幾個方面：歌曲需要考慮音域、旋律、節(jié)奏、速度、力度、樂句的長短，詞曲結合等因素，節(jié)奏活動需要考慮動作是否符合學生的生理發(fā)展規(guī)律，配樂需要考慮音樂形象是否鮮明準確、集中、生動，是否符合學生的音樂聽覺能力發(fā)展水平。新教材基本符合以上特點。如：初一下冊《春》的編寫，一步一步把學生帶入春的意境之中，其中配樂詩朗誦《春》，學生感覺很好，爭先恐后地上講臺朗誦，并能有聲有色的把朱自清的作品表達很到位，有聲有色。使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內涵，如果選材不當，學生無從理解其含義，這種效果就難以達到。后面的《春曉》，我讓學生用彩畫把春表現(xiàn)出來，他們能夠把握春的鮮明形象，把春描繪的五彩繽紛，真的感覺春回大地無限美！所以說，作品適合學生，就很容易接受和理解，反之他們就無從適應?！洞骸肪帉懞芎?，但也有其美中不足，就是《渴望春天》這首歌，歌曲看起來短小，但學生掌握起來極為費力。究其原因是學生對外國歌曲的不適應。另例：初一下冊第六單元的銀屏之聲，欣賞四大古典名著的主題歌的課后問答題：為三國的劉備、張飛、關羽、諸葛亮、曹操設計音樂風格一題，對于初一學生來說，做起來就極不順利，在老師的反復的提示和啟發(fā)下，根據人物的性格來設計音樂肖像，也還是只有少數(shù)學生做出，我感覺有些專業(yè)性比較強。所以說，作品的技巧應貼近學生的表現(xiàn)力，切合實際，適合于學生最近的發(fā)展區(qū)也是極其重要的。

三、教材也應與時俱進，踏著時代的鼓點行進

我們的教育目的已很清楚：為社會培養(yǎng)有用人才，那這個社會就是當今社會。我們不可能脫離社會對學生進行傳統(tǒng)的、排斥新樂潮的教育，這次新教材也一反以前不準通俗歌曲進課堂的教育。新教材的音樂欣賞課極為豐富多彩，既有古典的《高山流水》，也吸收了一定量的優(yōu)秀通俗歌曲。例《紅旗飄飄》學生聽起來很親切，也很動情。他們中大部分人會唱歌曲的高潮部分。這樣激發(fā)學生的愛國情感，激勵學生為國爭光的精神和對五星紅旗的深厚感情。歌詞：五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪。為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要！這段歌詞對學生是種震撼的教育，他們會記住這首歌曲，我想這歌詞也許會影響他的一生。還有泰坦尼克號的主題歌《我心依舊》這首歌曲，學生也很喜歡唱，歌曲旋律很美，從而對學生進行正面教育，對于愛情對于親情的正確態(tài)度，為所愛的人可以付出一切，及至自己的生命！

四、教材要尊重本學科自身的基本體系

音樂教材在考慮開發(fā)學生的智力與情感上整體性的同時，也要注意尊重本學科的基本體系，將淺顯的然而又是必須的、科學的、準確的、生動的，內賦情感內涵和發(fā)展動機的音樂知識教給學生，對知識點安排要注意循序漸進，由淺入深。注意內容的多樣性和延續(xù)性，尊重學生的個體的、文化的和語言上的多樣化，應該有一個較開闊的、內容多元化的音樂視野，能夠從世界各民族豐富的民間音樂和古今中外的優(yōu)秀創(chuàng)作曲目中為學生提供具有多種風格的作品。而不僅僅局限于某一民族、某一時期的作品。只有讓學生從小浸潤在古今中外、風格各異，而又具有持久生命力的音樂作品中，他才能在發(fā)展音樂審美能力的同時，學會鑒別音樂，逐漸獲得欣賞、接受、包容各種不同音樂風格的眼光和胸懷，才能真正享受音樂這一全人類智慧創(chuàng)造的共同財富。

五、教材必須體現(xiàn)教育活動性、實踐性、選材注意游戲性和趣味性

音樂教材必須注意體現(xiàn)學?；顒有?、實踐性的特點。選材要注重游戲性和趣味性。這點新教材已經注意到了，所以在每課中都安排了一些趣味性比較強的設計。如：初一下冊第三單元的《陽關三疊》課后安排的創(chuàng)編音樂情景劇就很好，學生既理解了歌曲中所含意境，又在愉快的氣氛中度過一節(jié)課。這樣他會對所學的內容記憶很深。此外，教材本身的彈性、伸縮性和靈活也是值得考慮的一個重要因素。每首作品都不是一個僵死的、固定不變的東西。而是可以從多方面、多角度去理解和發(fā)展、可以不斷重復使用，以增加難度、變換形式，即可以充分發(fā)揮教師的主導性，根據老師自己的獨特感受、理解和自己的特長去設計 “ 這一個 ” 教育活動。去滿足不同程度的學生的不同需要。譬如：《保衛(wèi)黃河》就可設計學生各小組合唱比賽、二部輪唱、獨唱等多種形式。同時也可以充分展示老師的才藝，吸引學生的注意力。老師擔任領唱。這樣老師和學生的距離也自然拉近，師生配合自然默契，有助于課程的順利進行，和學生掌握知識的速度。

總之，音樂教材的選擇，必須最大限度的體現(xiàn)音樂作品自身的獨特魅力與優(yōu)勢，即選擇那些感情生動、寓意含蓄、結構完整、形式多樣、幽默風趣的音樂作品

這樣的途中既是人類創(chuàng)造力的結晶、音樂寶庫的珍品，也是陶冶情操、愉悅身心、促進學生全面和諧發(fā)展的最佳選擇。音樂教材所反映的年齡特點既要體現(xiàn)在題材內容上，也要體現(xiàn)在音樂藝術上表現(xiàn)手法的運用上；既要充分發(fā)揮音樂作品的藝術表現(xiàn)力，又要考慮學生的理解認識能力，才能為學生所接受，進而取得良好的教育效果。一般說來，富有描寫性的，有具體情節(jié)的音樂作品往往容易為學生所接受。因為具體形象性是學生思維的主要特點，他們更多地依賴于鮮明主動的形象去認識理解事物，旋律動聽、節(jié)奏鮮明、形象生動、特點突出的音樂作品，更能夠喚起學生學習的興趣，激發(fā)內心情感，易于從激勵情感入手，影響教育學生。音樂教材中包含的教育意義，美的情操都應從鮮明生動的藝術形象和愉快活潑的情緒中自然地流露出來，讓學生在音樂實踐活動中去感受，去領會，而不是以說教的形式把教育要求直接告訴學生。此外，歌唱教材還要考慮學生的變聲期和他的音域。還要考慮音樂的節(jié)奏、情緒、速度、力度等。基本能夠符合他的年齡特點和心理特點。欣賞曲的內容最好是學生能夠理解、認識的，音樂所表達的情緒是學生能夠體驗和感受的。從而得到更為廣泛、優(yōu)美而深刻的音樂藝術熏陶、拓寬他們的音樂視野。

總之，教材要全面的、綜合的考慮學生的各個方面，突出創(chuàng)新實踐的精神。才能贏得學生的青睞，才能真正為學生所接受，為培養(yǎng)新世紀的新一代奠定堅實的音樂基礎。給予學生終身受用的知識和能力！