摘自：《羅陽中學》

教學內容：貝多芬《小調第五交響曲（命運）》（義務教育課程標準實驗教科書七年級上）

教學目的：1、讓學生了解藝術家的命運中的《命運》

2、培養(yǎng)學生正確欣賞、分析音樂的能力

教學重點：1、欣賞與想象的有機結合，音樂與時代背景的有機結合

2、音樂的內涵

教學用具：VCD（現(xiàn)場音樂會）、鋼琴、圖片

教材分析：

《小調第五交響曲（命運）》是18世紀德國音樂家貝多芬最著名的作品之一，完成于1807年末至1808年初。

全曲共分為四個樂章：

第一樂章，燦爛的快板，C小調，2/4拍子。奏鳴曲式。

樂章的開始由單簧與弦樂齊奏出著名的四個音動機，并發(fā)展為第一主題，即命運主題，極富男性粗壯的氣息。通過圓號對第一主題的號角式變奏，引出明朗抒情的第二主題。

第二樂章，稍快的行板，降A大調，3/8拍子，自由變奏曲，先由木管奏出，后由銅管樂器奏出豪邁的英雄凱旋進行曲，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的信心和勇氣。

第三樂章，快板，C小調，3/4拍子。詼諧曲形式。在這一樂章中，命運主題的變奏依然兇險逼人，但在大提琴和低音提琴躍躍欲試的曲調后，樂隊奏出旋風般的舞蹈主題，引出振奮人心的賦格曲段，象征著人民參加到與命運斗爭的行列中，黑暗必將過去，曙光就在眼前。在低音樂器震撼人心的漸強聲中，不間斷地進入第四章。

第四樂章，快板，C大調，4/4拍子。奏鳴曲式。樂章的主題是樂隊以極大的音量全奏出輝煌而壯麗的凱歌，如長江大河，浩浩蕩蕩，表現(xiàn)了這一場與命運斗爭最終以光明徹底而告終。

教學過程及反思：

提到課堂教學的藝術，覺得教學藝術也和詩一樣，頗有相同之處：教師講課也只能講到七分，其余的三分應該由學生自己去補充，去創(chuàng)造，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)觀念課堂教學不應該講通講透，要留給學生思維的空間，留足學生思考的余地，讓學生自奮其果，只有這樣，才能真正體現(xiàn)學生的主體作用，激發(fā)他們的學習積極性。我甚至覺得有些課文，教師可以只講五分，滔滔不絕，把教材上和教參上的知識和盤托出，這本來就是越俎代庖的錯誤之舉，犯了藝術上所說的“直露”的毛病，我們要花的功夫應該是在設計和點撥上面，時而煽情，時而理智地引導總結，因此，我覺得采用“多元化”的教學方法比較好。

（一）、采用“多元化”的教學方法，主要是凸出學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情。這個案例就本著新課程的理念，采用“多元化”的教學方法如游戲、采訪、學生互相之間設疑解疑，仿寫，賞析音樂等等，它不但豐富了教學手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學習興趣，使學生在寓教于樂中自主地合作、探究文章的意境和情感。

（二）、以讀為本，有節(jié)奏地朗讀歌詞。

“讀書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達給學生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學生多次的朗讀來引導他們自主地欣賞品味這些語言，教師靈活地運用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來感受文章的語言美和其中的內涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。

（三）、在實踐中去體驗文章深厚的情感。

我們應該結合學生的生活經驗，可以類比式的仿真體驗，使文化進入學生的“生活世界”。本案例運用“盲人音樂家寫譜”的游戲導入就是為了讓學生真實地體會到盲人失去視力的痛苦，從而聯(lián)系課文體會到失去聽力的貝多芬，將面臨怎樣的災難。這時候，學生對貝多芬的崇敬之情絕對不會只是浮于表面的，他們就會體會到貝多芬的偉大之處。

（四）、鼓勵學生、全面參與、共同在音樂中發(fā)展：欣賞音樂等活動對于初一學生來說是一大難題，特別是貝多芬的《命運交響曲》，給他們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差效應，強化教學效果。之所以選擇《命運交響曲》，是因為從古至今，貝多芬這個名字就始終與古典音樂一脈相承，他的才能和他的堅毅精神以一種獨一無二的音樂方式結合在了一起。特別是這首人人皆知的貝五，即貝多芬第五交響樂，又名“命運”。雖然這交響曲欣賞水平要求極高，我從學生的身心特點入手，發(fā)揮教師的主導作用，運用鼓勵性的語言和手勢調動他們的積極性，在教學過程中，對學生的提問和回答，教師始終給予積極性的評價，即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，這樣就能全員參與積極提高。此外，還要鼓勵學生全員參與討論游戲等活動。總之，這案例本著新課程新理念的思想，運用多種渠道充分發(fā)揮學生的主體性，使他們在游戲、討論、賞析中得到了自己的真切體驗，作為剛畢業(yè)的見習老師，我也試著闡釋一種全新的教學理念，希望通過嘗試，可以走出一條可行的學生樂學，教師樂教的道路。