摘自：《人教社》

一、導(dǎo)入新課

（場(chǎng)景介紹：教室四周墻壁布滿各種小動(dòng)物圖片，使音樂教室變成一個(gè)美麗的動(dòng)物園。學(xué)生排隊(duì)在教室門口等候，鈴響后在教師的指導(dǎo)下隨著《在動(dòng)物園里》的旋律走入課堂。）

師：“這節(jié)課老師帶領(lǐng)小朋友們?nèi)⒂^美麗的動(dòng)物園好嗎？”教師引領(lǐng)學(xué)生邊聽音樂邊參觀。

師：“看！這是什么小動(dòng)物？”

生：“老虎！”

師：“老虎怎樣叫呀？”

（生模仿老虎的叫聲。）

師：“看！這又是什么小動(dòng)物？”

生：“大象”

師：“大象！”

師：“大象怎樣走路的？”

（生模仿大象的走路姿勢(shì)。）

師生環(huán)繞教室巡視一圈后，音樂停，小朋友們回到自己的位置，在地毯上坐下。

[評(píng)析：教師獨(dú)具匠心。地把音樂教室裝飾成一個(gè)美麗的動(dòng)物園，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為創(chuàng)編歌詞、舞蹈等創(chuàng)設(shè)了非常好的情境。]

二、歌詞創(chuàng)編

師：“小朋友們想一想，剛才在我們的動(dòng)物園里，你都看見什么動(dòng)物啦？它們都在做些什么？”

生：“猴子正在吃桃子?！?/p>

師：“你說的真好，老師把你說的配上節(jié)奏，小朋友聽聽好不好？”

教師邊拍手邊說：

××××

猴子正在吃桃子

師：“誰能像老師這樣邊拍節(jié)奏，邊說說你在動(dòng)物里都看到什么小動(dòng)物？它們又在做什么呢？”

生1：老虎張嘴大聲叫；

生2：斑馬花花真漂亮；

師：“像剛才幾位小朋友說的那樣，你們也在小組內(nèi)相互說一說，看誰最聰明，和別的小朋友說的不一樣，一會(huì)兒請(qǐng)你來說?！保úシ拧对趧?dòng)物園里》的音樂旋律）

學(xué)生匯報(bào)。在學(xué)生說的時(shí)候，教師和其他學(xué)生一起拍節(jié)奏，匯報(bào)的學(xué)生很自然、也很自信地跟著節(jié)奏說出自己創(chuàng)編的歌謠。

[評(píng)析：教師啟發(fā)學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和圖片提示的基礎(chǔ)上，把自己看到或想到的動(dòng)物的活動(dòng)，巧妙地配上節(jié)奏、編成歌謠，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不著痕跡地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了創(chuàng)作的境界，開拓了學(xué)生的思維。同時(shí)把自己的詞按節(jié)奏編成歌謠，不僅陶冶了學(xué)生的情趣，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)。]

三、學(xué)唱歌曲

師：“小動(dòng)物們都是大家的朋友，老師也非常喜歡小動(dòng)物，老師這兒有一首關(guān)于小動(dòng)物的歌曲，你們想不想聽？”“和老師一起唱唱好嗎？”

放《在動(dòng)物園里》的音樂，老師邊唱邊表演。

當(dāng)放到第二遍時(shí)，教師說：“小朋友們來和老師一起演唱好嗎？”學(xué)生跑到教室的中間與教師一起，邊喝邊根據(jù)歌詞模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。

師：“我們根據(jù)頭飾來分角色表演好嗎？”

生：“好！”

教師按頭飾分組：“這是猴子山，那是獅子山，那是鳥語林，其余的小動(dòng)物在中間。下面，讓我們一起唱起來，跳起來?！?/p>

放音樂，學(xué)生按自己扮演的小動(dòng)物分組演唱。教師和學(xué)生一起表演，并站在學(xué)生中間，及時(shí)為學(xué)生提醒歌詞。

［評(píng)析：教師通過前面的一系列的鋪墊，使學(xué)生在愉快的氛圍中、潛移默化中學(xué)會(huì)了歌曲，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。］

四、按旋律填唱歌詞

師：“小朋友們喜歡這首歌兒?jiǎn)?？?/p>

生：“喜歡！”

師：“你們能不能用自己編的歌詞，配上這美妙的旋律，在小組里共同編一首歌曲呢？”

生：“能?！?/p>

師：“那我們比比哪個(gè)小組的小朋友合作得最好，編得最認(rèn)真，好嗎？”

教師放《在動(dòng)物園里》的音樂，學(xué)生分小組熱烈地討論練習(xí)，教師到各小組內(nèi)巡視指導(dǎo)。

匯報(bào)表演。

師：“小朋友們，老師前面音符樹上的小音符你們喜歡嗎？待會(huì)兒，哪個(gè)小組的小朋友到前面來表演，那么你們小組的每一個(gè)小朋友就可以主動(dòng)到前面的音符樹上摘一個(gè)小音符，來表揚(yáng)一下自己。哪個(gè)小組的小朋友愿意把你們編的歌曲來表演給大家欣賞？”

兩個(gè)小組分別到地毯中間來表演，教師和其他的學(xué)生為他們按旋律拍節(jié)奏。每一個(gè)到前面來表演的學(xué)生表演之后，主動(dòng)到前面教師布置的“音符樹”上摘取一個(gè)小音符作為自己的獎(jiǎng)勵(lì)。

師：“剛才小朋友們不僅在小組里編得認(rèn)真，而且表演得也很好。由于時(shí)間關(guān)系，就不能挨個(gè)小組來表演啦，剩下的小組讓我們一起來表演好嗎？”

其他小組共同表演后，也每人摘取小音符作為獎(jiǎng)勵(lì)。

[評(píng)析：教師再次跳出教材，讓學(xué)生進(jìn)行了再創(chuàng)作，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的思路，使其在創(chuàng)作中進(jìn)一步不露痕跡地鞏固了本課的音樂旋律。同時(shí)教師以音樂特有的小音符作了獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生自己獎(jiǎng)勵(lì)自己，在讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)的同時(shí)，也潛移默化地為以后學(xué)習(xí)音符作了感觀的鋪墊。]

五、課堂小結(jié)

師：“這節(jié)課，小朋友們?cè)趧?dòng)物園里玩得開心嗎？”教師出示課題《在動(dòng)物園里》。

師：“那我們?cè)趧?dòng)物園里一起都做了些什么呀？”

生1：“我們參觀了動(dòng)物園?！?/p>

生2：“我們還唱歌啦。”

生3：“我們還看到了那么多的小動(dòng)物?！?/p>

師：“小朋友們說得真棒，我們每個(gè)人都成了小小的詞作家了。把你們今天編的歌曲表演給你的老師、朋友和父母聽，好嗎？”

師：“這節(jié)課我們就上到這里。”

師生互相致再見，學(xué)生隨著《在動(dòng)物園里》的音樂走出教室。

［評(píng)析：教師肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也設(shè)計(jì)了表演給其他人欣賞的形式來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。]

總評(píng)：本課，教師在課改綱要和音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想指導(dǎo)下，遵循著讓學(xué)生體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)作的教學(xué)思路，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心地引領(lǐng)學(xué)生在“不經(jīng)意”中愉快地學(xué)會(huì)了旋律、進(jìn)行了創(chuàng)作。此外，教師始終把自己置身于學(xué)生中，以與學(xué)生同等的身分進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，良好的師生關(guān)系為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了愉悅的情境。

當(dāng)然本節(jié)課中，如果創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生能閉上眼睛靜聽音樂的旋律，讓學(xué)生在聆聽中體驗(yàn)音樂的節(jié)奏和旋律關(guān)，就更好了。