江蘇 管樂(lè)

電子琴因其攜帶方便，表現(xiàn)力強(qiáng)，演奏方法較為容易等特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)一直受到人們的喜愛(ài)。但在實(shí)際生活中，從廣大琴童的學(xué)琴經(jīng)歷來(lái)看，部分教師和家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上都存在一定的誤區(qū)。在此，我想以自身的教學(xué)體會(huì)就三個(gè)方面談些想法。

誤區(qū)之一：學(xué)琴年齡越早越好。

現(xiàn)代家庭對(duì)孩子都寄予很高的期望，許多家長(zhǎng)都希望在自己的家庭里誕生一個(gè)“莫扎特”式的神童。有的家長(zhǎng)甚至毫不猶豫把把2、3歲的小孩帶進(jìn)琴房，他們認(rèn)為孩子學(xué)琴年齡越早越好，只有這樣才能練就扎實(shí)的“童子功”。望子成龍、望女成鳳的心愿人皆有之，但學(xué)琴亦不能違背一定的教學(xué)規(guī)律。

從生理學(xué)角度看，1――3歲的孩子尚處在嬰兒期，骨骼和肌肉的發(fā)育很不健全，這個(gè)年齡階段的孩子往往手過(guò)小、過(guò)軟。從醫(yī)學(xué)角度上講，嬰兒手指極其稚嫩，指關(guān)節(jié)在長(zhǎng)時(shí)間壓力作用下，就會(huì)影響手指的正常發(fā)育。所以特定的生理狀態(tài)表明：這個(gè)時(shí)期的孩子還不能開(kāi)始學(xué)琴。

從心理學(xué)的角度來(lái)年，小學(xué)生注意的特點(diǎn)是“無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被新奇刺激所吸引，”，幼兒則更是如此。實(shí)踐證明，4歲左右的孩子對(duì)某一事物的持久注意力平均約為5分鐘。因此對(duì)年齡過(guò)小的孩子進(jìn)行教學(xué)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)他們坐不住，注意力十分容易分散，雙向交流很吃力。

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)5――6歲的孩子開(kāi)始電子琴啟蒙教育比較適合。只有到這個(gè)年齡階段的孩子才具備一定的音準(zhǔn)、節(jié)奏感和手的條件，循序漸進(jìn)地啟發(fā)教育將引領(lǐng)孩子們走入音樂(lè)的殿堂。

誤區(qū)之二：電子琴是一種電聲樂(lè)器，觸鍵訓(xùn)練并不十分重要。

作為一種電聲樂(lè)器，電子琴和鋼琴在觸鍵上是有一定區(qū)別的。鋼琴的觸鍵完全取決于演奏本身――發(fā)聲的音量隨觸鍵力度的大小而變化。觸鍵力度大則聲音響，觸鍵力度小則聲音輕，甚至沒(méi)有聲音。而電子琴通電以后，手觸鍵即會(huì)發(fā)聲，音量等功能開(kāi)關(guān)的設(shè)置給兒童學(xué)琴帶來(lái)了很大的方便，同時(shí)也在一定程度上掩蓋了演奏者本身觸目驚心鍵上的缺陷。因而，在電子琴教學(xué)中往往會(huì)忽視觸鍵訓(xùn)練。

我認(rèn)為，學(xué)琴過(guò)程中觸鍵訓(xùn)練是基礎(chǔ)，在學(xué)琴初期尤其重要。如何讓肩、臂、手腕自然放松？如何保持正確的手形？這是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題。

通常，我們從正確的坐姿開(kāi)始，讓孩子們體會(huì)“自然放松”地彈琴。實(shí)際彈奏訓(xùn)練中，我們一般又從落腕觸鍵法彈奏非連音開(kāi)始，讓孩子們體會(huì)在運(yùn)動(dòng)中保持松弛的狀態(tài)和完滿的手形。非連音的彈奏即由大臂帶動(dòng)小臂和手腕，自然放松地提起，手形呈自然放松的下垂?fàn)睿又直鄯潘傻芈湎?，全部重量都落到所要觸鍵的手指上，手指在琴鍵上站好并保持正確的手形。學(xué)琴初期，孩子在練習(xí)非連音彈奏時(shí)肯定會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如腕關(guān)節(jié)僵硬，掌關(guān)節(jié)下塌，指關(guān)節(jié)凹陷等等。在這種情況下，教師和家長(zhǎng)千萬(wàn)不能操之過(guò)急，草率了事。作為教師更應(yīng)以正確地示范為主，輔之以耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生用心體會(huì)和循序漸進(jìn)地彈琴可以少走彎路。

萬(wàn)丈高樓平地起。只有彈單音時(shí)手指在琴鍵上一個(gè)一個(gè)地站好，才有可能正確體會(huì)觸鍵中“落――滾”及重心轉(zhuǎn)移的感覺(jué)，順利地彈奏好連音，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)批好扎實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，只有“站好”方能“走好”及至“跑好”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們所看到的一系列問(wèn)題，如：手形難看，手指跑動(dòng)困難，樂(lè)句呼吸不自然，速度上不去等等都是因?yàn)樽匀环潘刹粔?，基本功不過(guò)關(guān)所致。由此來(lái)看，正確的觸鍵方法將使孩子們受益終生，如學(xué)到一定程度想轉(zhuǎn)學(xué)鋼琴，亦可從容自然地過(guò)渡。

誤區(qū)之三：電子琴就是微縮的鋼琴。

誕生于二十世紀(jì)的電子琴，以其神奇的表現(xiàn)力和簡(jiǎn)易的演奏方法讓無(wú)數(shù)的音樂(lè)愛(ài)好者為之瘋狂。很多人認(rèn)為：電子琴就是微縮的鋼琴。在實(shí)際生活中，他們把電子琴教學(xué)和鋼琴教學(xué)混為一談，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。的確，從外形和演奏方法來(lái)看，電子琴和鋼琴比較相似，但電子琴有著更為顯著的特點(diǎn)。它音色豐富，節(jié)奏多樣，表現(xiàn)力極強(qiáng)。它不僅僅是微縮的鋼琴，更是一個(gè)微縮的樂(lè)隊(duì)。

我認(rèn)為，僅把電子琴作為微縮的鋼琴來(lái)彈奏，不但抹殺了電子琴的特色郵購(gòu)?fù)瑫r(shí)抹殺了兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這是單純搬用鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行電子琴教學(xué)的必然結(jié)果。

如果簡(jiǎn)單地把琴法教學(xué)分為技法培養(yǎng)和表現(xiàn)力培養(yǎng)兩個(gè)方面，那么電子琴教學(xué)無(wú)疑比鋼琴教學(xué)更注重后者的培養(yǎng)。我們都知道，旋律、節(jié)奏、和聲、音色是音樂(lè)的四大特質(zhì)，而電子琴正是以感性的方式把音樂(lè)的這些本質(zhì)呈現(xiàn)給大家。豐富的節(jié)奏型和音色庫(kù)，巧妙的自動(dòng)和弦伴奏，讓音樂(lè)更具魅力，也讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中盡享無(wú)窮的樂(lè)趣。當(dāng)看到左面有些孩子滿懷無(wú)奈、單一而機(jī)械地彈奏著鋼琴教學(xué)中的哈農(nóng)、拜厄、湯普森練習(xí)曲時(shí)，我總想大聲呼喊：為什么為讓他們彈奏更生動(dòng)有趣的曲目？為什么不給這些練習(xí)曲加上多彩的節(jié)奏和音色？

兒童有著比成人更為敏銳的聽(tīng)覺(jué)和迎春感，所以有些教師在第一課時(shí)就把節(jié)奏和音色引入課堂。我認(rèn)為這是一種比較科學(xué)的做法，它避免了鋼琴啟蒙教學(xué)中單音練習(xí)的單一和枯燥；由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的節(jié)奏體驗(yàn)會(huì)使孩子們的樂(lè)感越來(lái)越好。一方面訓(xùn)練他們反應(yīng)的敏捷性，另一方面則讓他們通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)去感覺(jué)、比較、尋找最合適最美妙的音樂(lè)效果。這對(duì)提高兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，拓展他們的音樂(lè)思維，培養(yǎng)他們的審美能力都有極大的益處。

總而言之，我們應(yīng)充分發(fā)揮電子琴的功能，讓孩子們快樂(lè)地、科學(xué)地學(xué)習(xí)電子琴，讓電子琴真正發(fā)揮健腦益智、陶冶情操的作用！

摘自《中小學(xué)音樂(lè)教育》2002、1