高中音樂欣賞課創(chuàng)新初探
摘自:《浦東新區(qū)教育信息網(wǎng)》
高中音樂欣賞課作為藝術(shù)欣賞課程之一,是高中生必修的一門課程,也是素質(zhì)教育重要組成部分。然而在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂,卻有不少學(xué)生不喜歡音樂課。除一些音樂特長(zhǎng)生外,大多數(shù)同學(xué)對(duì)一些藝術(shù)性高,內(nèi)涵豐富的音樂卻不愿問(wèn)津。問(wèn)其原因,有的認(rèn)為自己音樂基礎(chǔ)較差,有的說(shuō)自己沒有音樂細(xì)胞,有的用學(xué)習(xí)較忙來(lái)搪塞。究其根本,我認(rèn)為主要是他們并沒有從音樂課上獲得不同于別的科目的體驗(yàn)。如何使音樂課產(chǎn)生應(yīng)有的藝術(shù)魅力和審美情趣以此吸引學(xué)生,把學(xué)生們從疏離音樂的被動(dòng)應(yīng)付拉回到熱愛音樂、崇尚藝術(shù)的主動(dòng)接受中來(lái),正是每一位音樂教師所要面臨的考驗(yàn)。
在這幾年的高中音樂教學(xué)中我嘗試了一些方法,現(xiàn)將其總結(jié)如下。
一、“打動(dòng)別人,首先要打動(dòng)自己”
有位同學(xué)曾經(jīng)這樣表白過(guò):“我理想中的音樂老師應(yīng)該充滿激情,用自己的表演使我不知不覺地進(jìn)入音樂作品所展示的境界之中。是的,作為執(zhí)教音樂欣賞課的老師,我應(yīng)該把自己當(dāng)成一名導(dǎo)演或演員,用智慧和情感去營(yíng)造藝術(shù)情景,讓學(xué)生們從課堂上的觀眾角色向音樂天地的主人角色轉(zhuǎn)變。此時(shí)學(xué)生的情感會(huì)真正與音樂的旋律交融,我們的課堂才能真正成為學(xué)生心目中充滿藝術(shù)享受的圣殿。
如在欣賞大提琴曲《天鵝》時(shí),教師可以用自己的形體動(dòng)作來(lái)模仿天鵝的舞姿。盡管難以做到如舞蹈演員一樣專業(yè),但旨在用一種真情投入的精神來(lái)感染同學(xué)們的竭誠(chéng)付出卻是不可或缺的。此時(shí),可以準(zhǔn)備一首詩(shī)朗誦,由同學(xué)們伴著音樂來(lái)朗誦,最好由那些自認(rèn)為沒有音樂細(xì)胞的同學(xué)承擔(dān)。可以想見鋼琴清澈明亮的音色襯托著大提琴柔美深沉的形象描繪時(shí),是何等高雅抒情的一種意境,在教師和同學(xué)們的共同演繹下,學(xué)生恍惚進(jìn)入了一個(gè)靜謐、幽美、神奇的音樂世界之中。在這種意境中,再來(lái)梳理這首樂曲就可達(dá)到水到渠成,事半功倍,學(xué)生也會(huì)在樂學(xué)情景中深得其蘊(yùn)。
二、讓音樂“動(dòng)”起來(lái)
在音樂欣賞上,為了達(dá)到欣賞的效果,教師往往只強(qiáng)調(diào)“靜”,因?yàn)橹挥性诎察o的環(huán)境中音樂才能產(chǎn)生最佳效果。但是對(duì)于那些自認(rèn)為沒有“音樂細(xì)胞”的學(xué)生來(lái)說(shuō),若不首先培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感知,何談賞聽的最佳效果呢?為此,我借鑒音樂發(fā)達(dá)國(guó)家的一些音樂教法,把音樂、詩(shī)歌、繪畫、舞蹈、戲劇等諸多審美因素有機(jī)結(jié)合,互相滲透,變“靜態(tài)”教學(xué)為“動(dòng)態(tài)”教學(xué),以喚醒學(xué)生對(duì)音樂感知。
讓一個(gè)同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)容易,讓一群乃至整個(gè)班同學(xué)動(dòng)起來(lái)卻是很難的。這需要教師不斷嘗試、不斷創(chuàng)新,我們可選擇一些熱情奔放、動(dòng)感十足的樂曲,以其強(qiáng)烈的節(jié)奏感激發(fā)同學(xué)們表現(xiàn)欲。我們也可以用聲音、形體文字、繪畫等形式去營(yíng)造一種易使學(xué)生激動(dòng),從而是主動(dòng)去感受、去體驗(yàn)的音樂情景。如,欣賞小提琴曲《流浪者之歌》時(shí),由于樂曲較長(zhǎng)中途又不便打斷,可借助多媒體教學(xué)手段用文字、圖片來(lái)給一些提示。在樂曲進(jìn)行時(shí)教師可鼓勵(lì)同學(xué)們戰(zhàn)勝自我,超越自我,對(duì)不同段落,不同節(jié)奏的區(qū)域樂曲進(jìn)行模仿演繹,或是模仿小提琴演奏的狀態(tài),或是模仿吉普賽人流浪生活的狀態(tài)。在一些有表演欲的同學(xué)帶領(lǐng)下,一些害羞同學(xué)也會(huì)“蠢蠢欲動(dòng)”,或跟著打拍子或即興表演,千姿百態(tài)動(dòng)作竟如此生動(dòng)、自然,是同學(xué)們自由,奔放的激情將課堂氣氛推向高潮。很多同學(xué)分明感受到流淌在自已身上的藝術(shù)細(xì)胞!正如德國(guó)教育家蒂斯多惠所說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”
三、讓學(xué)生來(lái)解說(shuō)音樂
有些欣賞題材并不需要教師把情緒和情節(jié)直接“拋給”學(xué)生,長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維過(guò)程便會(huì)印上老師操縱的痕跡。而一旦教師與學(xué)生對(duì)音樂的感悟與教師的理解不盡相同,學(xué)生的依賴與順從便會(huì)滋生。這種做法既阻礙了學(xué)生們的創(chuàng)新思維,又使他們的情感被認(rèn)知“枷鎖”所束縛,甚至導(dǎo)致學(xué)生因被動(dòng)接受而遠(yuǎn)離音樂。
因此,應(yīng)嘗試把音樂放給同學(xué)們聽,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂的要素展開聯(lián)想。在廣闊、自由的音樂天地中,讓學(xué)生使教師在重復(fù)的欣賞中享受始料未及的新意與美感。
如欣賞門德爾松的《乘著那歌聲的翅膀》,作曲家的本意是描繪恒河兩岸秀麗的風(fēng)光以及意欲帶著家人去尋找世外桃源生活的愿望,在聆聽這首樂曲的時(shí)候我往往不去介紹此曲的創(chuàng)作背景,而只是讓同學(xué)們細(xì)心聽,自由地展開聯(lián)想:或用語(yǔ)言或用繪畫的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)此曲的理解。大多數(shù)同學(xué)都能感受到充滿了對(duì)美好生活向往的主題,但也有獨(dú)特見解的,有一位同學(xué)就用“日出----烏云密布----雨過(guò)天晴”三幅畫來(lái)描繪樂曲中變化。雖然他的描述與樂曲的本意有很大差異,但我還是表?yè)P(yáng)了他,因?yàn)樗谛蕾p過(guò)程中融入了自己的真切情感展開了自由的想象,這節(jié)課給我和學(xué)生都留下了深刻印象。
四、從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”
音樂欣賞讓學(xué)生僅僅“學(xué)會(huì)”欣賞幾首名曲,這顯然不是目的,“會(huì)學(xué)”才是關(guān)鍵。正如清代學(xué)者李漁所說(shuō),“授人以魚,莫若受以漁”。這里“魚”是指東西,“漁”是指捕魚。我想作為音樂教師,不僅要善于傳授音樂知識(shí),更要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。
如,在欣賞樂劇《貓》之前,我先要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,多提問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題加以篩選、分類。譬如:“什么是音樂劇?音樂劇和歌劇、舞劇有哪些區(qū)別?音樂劇的演唱方式是怎樣的?等等。
讓學(xué)生提問(wèn),是為了激發(fā)他們的興趣和主觀能動(dòng)性,在以形象思維為主的多種思維作用下,不斷提高學(xué)生在欣賞過(guò)程中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)生經(jīng)過(guò)自已的努力,解決了一些問(wèn)題,嘗到了甜頭,就能體會(huì)到什么是“學(xué)會(huì)”。我們力求讓學(xué)生感到欣賞音樂不是被動(dòng)的呆板的,而是想象與聯(lián)想、發(fā)明與創(chuàng)造的自由發(fā)揮。如此反復(fù),使學(xué)生逐步完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的升華。
五、師生角色轉(zhuǎn)換
我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生們說(shuō),雖然站在講臺(tái)上我是你們的老師,但在某些方面你們也可以做我的老師。你們?cè)诮邮苄率挛铩⒂绕涫切滦鸵魳返乃俣壬鲜亲羁斓?,在這些方面我還要向你們請(qǐng)教的。譬如,當(dāng)前在學(xué)生中最流行的RB、HIP-HOP等類型的音樂我就不太清楚。“不知道那位同學(xué)能給我講解一下?!蔽矣眠@種方法激勵(lì)著每位同學(xué),他們就會(huì)有意識(shí)地去尋找這方面的資料,在查找資料的過(guò)程中既讓同學(xué)們?cè)黾恿艘恍┱n堂以外的知識(shí)也使他們的間樂素養(yǎng)潛移默化地得以提高。同時(shí),我還會(huì)安排同學(xué)們走上講臺(tái),也來(lái)當(dāng)一回老師,而讓他們講的是他們耳熟能詳?shù)囊魳奉愋汀熒?dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中我深切感受到學(xué)生們對(duì)音樂的熱愛,他們真的會(huì)做很多準(zhǔn)備,包括文字的準(zhǔn)備、語(yǔ)言的準(zhǔn)備,講起課來(lái)都宛如一個(gè)小老師。通過(guò)同學(xué)們的講課不但使我受益匪淺,也拉近了我與學(xué)生間的距離。
音樂是一門藝術(shù),音樂教學(xué)更是一門藝術(shù)。我將繼續(xù)在這塊藝術(shù)園地中不斷學(xué)習(xí)摸索,讓師生間的情感通過(guò)音樂的交流迸發(fā)出最美麗的火花。