摘自：《宜興音樂教育網(wǎng)》

《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》（以下簡稱為新課標）于2001年7月正式頒布，新課標的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務(wù)。目前，音樂教育課程改革深入人心，形勢喜人，并且取得了實質(zhì)性的重大進展。本文就音樂教師如何能夠順利執(zhí)行初中音樂新課程，談了自己的體會。

一、加強新課程標準下的教師隊伍的建設(shè)

1、對比傳統(tǒng)音樂教學(xué)，教師觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)音樂教材以音樂知識為中心，脫離了學(xué)生的生活實際和音樂情境感受，學(xué)生感覺枯燥，興趣不高，甚至有的學(xué)生有厭學(xué)情緒，傳統(tǒng)音樂教材不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。新課改的發(fā)展，教師需要更新觀念，以學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生受到音樂藝術(shù)的陶冶，觸動他們的心靈，激發(fā)表演激情，真正成為課堂的主體,適應(yīng)新課程發(fā)展的要求。（1）由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。新課程音樂教育主張以學(xué)生為主體的自主教育觀，在教學(xué)活動中教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。（2）教師是學(xué)生的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)促進者，是新課程下教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個飛躍與突變。（3）教師是教育教學(xué)的研究者和設(shè)計者。新課程賦予教學(xué)以新的涵義，它要求教師在教育教學(xué)過程中，不斷地研究、生成和創(chuàng)造。（4）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者是指在教育教學(xué)過程中，教師尊重、接受、理解、平等地對待學(xué)生，讓每一個學(xué)生都感到自己的個性受到尊重，都能感受教師對自己的關(guān)注。（5）課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程確立了國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理政策，這意味著教師不再只是課程實施的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)得與開發(fā)者，在課程改革中發(fā)揮主體性的作用。

2、音樂教師的素質(zhì)有待提高。

新課程環(huán)境下，音樂教師不僅要具備廣博的知識儲備，而且需要持續(xù)的知識更新具備音樂教學(xué)必備的專業(yè)技能（歌唱技能、樂器演奏技能、識讀樂譜技能、創(chuàng)作技能和指揮技能），還須不斷提高音樂教育理論水平。（1）引進音樂教師時應(yīng)該嚴格考核其專業(yè)知識和道德水平，看他是否具備現(xiàn)代教學(xué)觀念；對于已上崗的教師要從行為方面進行考核。（2）提倡教師和教師之間，教師和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同成長。（3）改善教師生活條件和學(xué)習(xí)條件，為教師終身學(xué)習(xí)提供保障。同時也可通過開展各種相關(guān)活動來促進教師的素質(zhì)，比如：師校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，校內(nèi)外講座等。

二、提倡學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

《音樂課程標準》明確提出“提倡學(xué)科綜合”，音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合。當代社會需要的是綜合型人才,而課程改革的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,即不能把分科知識看成孤立的體系,而要設(shè)法在多學(xué)科知識之間建立有機的聯(lián)系.例如在欣賞湘版八年級教材第四單元中的《月光下的鳳尾竹》我是這樣進行的,先介紹云南的自然風光及民俗風情,文化(從網(wǎng)上下載圖片輔助進行);再介紹民族樂器"葫蘆絲",并且試奏一下主題音樂;最后引導(dǎo)學(xué)生聽賞,分析,體驗,這就體現(xiàn)音樂與人文,地理相結(jié)合,豐富了學(xué)生的文化知識,拓寬了學(xué)生的視野.音樂還可以與舞蹈,美術(shù),文學(xué)等許多學(xué)科有機的結(jié)合,只要我們平時多觀察,思考,不僅我們的學(xué)生學(xué)的輕松,我們自己也教的輕松,而且會取得你意想不到的效果。學(xué)科綜合仍要突出音樂學(xué)科的特點

新課標提出了學(xué)科綜合，于是很多的音樂課上加入了有關(guān)的地理、歷史等知識。曾看過一節(jié)音樂課，從頭到尾都在介紹一個國家的地理、歷史和風土人情，同學(xué)們主動地展示他們收集到的各種資料，這節(jié)課非常的熱鬧，但是，對這個國家的音樂提到的甚少，可以說這根本不是音樂課，而是一節(jié)人文課。我們在綜合學(xué)科時不要忘記了音樂學(xué)科的特點，我們是為了解地區(qū)音樂的風格特點和發(fā)展而去整合其它學(xué)科的資料，千萬不要為綜合而綜合。

三、提高學(xué)生的審美能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

新的課程標準在前言部分提出要“引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐,尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。

1、新課程下的音樂教育要以審美為核心，主要作用于人心情感世界。新課標力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，它為音樂教學(xué)指出了一個方向，即一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。我們以前的音樂課偏重于思想教育，注重一首歌的政治性、道德性。其實，如一個人對一首歌曲有了審美的感受，自然也就在思想上得到教育。

2、音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。（1）啟發(fā)想象，喚起創(chuàng)新。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽覺為基礎(chǔ)，心理想象為出發(fā)點，有思考地聽賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂想象中。（2）設(shè)置情境，引發(fā)創(chuàng)新。音樂是情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與音樂情境和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進入音樂，把自己的理解、感覺用音樂語言表達出來。（3）樹立自信，肯定創(chuàng)新。我們要幫助學(xué)生樹立信心，嘗試成功的滋味，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。（4）主體參與，激勵創(chuàng)新。教師在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生積極積參與探究與創(chuàng)造，把開發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造性思維潛質(zhì)作為重點，以學(xué)生生活為基點，切實從學(xué)生的要求和發(fā)展的可能性出發(fā)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、方法、動手能力，創(chuàng)造能力。

四、充分將信息技術(shù)和音樂課程進行整合，增強教學(xué)手段。

在音樂教學(xué)中巧用信息技術(shù)，不僅能充分發(fā)揮信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的輔助作用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生參與，從而在良好的教學(xué)氛圍中豐富知識，增強技能，收到事半功倍的效果。目前信息技術(shù)采用最多的是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體課件將文字、圖像、照片、VCD、音樂、語言、錄像等多種媒體有機的集合在一起，圖文并茂，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化，為音樂教學(xué)帶來了巨大的幫助。