促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革培養(yǎng)綜合性人才
摘自:《全國(guó)中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)優(yōu)秀論文集》
在知識(shí)、信息多元化發(fā)展的今天,教育體制改革已刻不容緩,學(xué)校的職責(zé)不再只是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”,更重要的是培養(yǎng)具備良好綜合素質(zhì)的學(xué)生,使之適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)。從教育改革的目的和要求來(lái)看,如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為教育的重要研究方向。
然而,綜合性人才的培養(yǎng),不僅包括同類科目的合并,更重要的是,在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)各科知識(shí)的交叉、融合及滲透,實(shí)現(xiàn)教育的科目綜合化。這樣的綜合,是使學(xué)生潛能被極大發(fā)掘,求知欲被不斷提升的有效途徑,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。而音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育中不可或缺的一部分,也應(yīng)服務(wù)于培養(yǎng)綜合性人才這一大局。
一、音樂(lè)和其他學(xué)科的聯(lián)系
1400年,克拉克大學(xué)就開(kāi)始要求謀取教師職位者必須聽(tīng)一個(gè)月的音樂(lè)講座,牛津大學(xué)要求老師職位候選人學(xué)習(xí)為期一年的音樂(lè)。文藝復(fù)興時(shí)期也有資料表明音樂(lè)雖然被當(dāng)作一門單獨(dú)的學(xué)科,但這時(shí)的音樂(lè)卻也逐漸與物理學(xué),數(shù)學(xué),文學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來(lái)??梢?jiàn),長(zhǎng)期以來(lái),音樂(lè)不能單獨(dú)發(fā)展,而應(yīng)和很多知識(shí)互相聯(lián)系,互相支持。
但是,我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育仍處于一種孤立狀態(tài)中。作為一門藝術(shù)課程,似乎可以和其他課程互不干涉,對(duì)相關(guān)藝術(shù)學(xué)科也不理不睬,甚至到了孤芳自賞的地步。其實(shí),我們只要隨手拈來(lái)一門學(xué)科看看就會(huì)發(fā)現(xiàn),它們都與音樂(lè)有著或多或少的聯(lián)系,有的甚至是構(gòu)成音樂(lè)要素至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。比如,樂(lè)音是物理學(xué)科中的研究對(duì)象;音律的推算要依靠數(shù)學(xué)的邏輯推理;畢達(dá)格拉斯還認(rèn)為,音樂(lè)是數(shù)學(xué)規(guī)律支配的音高和節(jié)奏體系;再者,古代音樂(lè)的欣賞與理解需要具備一定的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng);就連樂(lè)曲中表情術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確把握也需要外語(yǔ)支持。
當(dāng)然,各種學(xué)科及社會(huì)活動(dòng)也離不開(kāi)音樂(lè)。歐洲文藝復(fù)興時(shí)期,宗教改革是通過(guò)重視音樂(lè)在宗教意識(shí)中的作用來(lái)體現(xiàn)的。1937年后的中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)中,聶耳、冼星海創(chuàng)作的很多歌曲成為中國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)的精神武器。
因此,各學(xué)科之間的相互滲透是必然的,就像在人類社會(huì)中,事物之間也是相互交融,相輔相成的,一個(gè)人不可能脫離社會(huì)群體獨(dú)自生存一樣。
實(shí)際上,在音樂(lè)的教與學(xué)中,我們不自覺(jué)地就要將音樂(lè)與其他藝術(shù)或非藝術(shù)學(xué)科知識(shí)交叉滲透,只是我們沒(méi)有留心學(xué)科間的聯(lián)系,下意識(shí)地避開(kāi)了非藝術(shù)知識(shí),沒(méi)有深入研究音樂(lè)的各種構(gòu)成要素,沒(méi)有意識(shí)到知識(shí)交融的重要性和其產(chǎn)生的有效的教學(xué)效果,加之音樂(lè)課在中學(xué)教育中的從屬地位,妨礙了音樂(lè)教育更深層次的發(fā)展。
音樂(lè)作為美育教育的重要課程,其作用是不言而喻的。如何使音樂(lè)充分實(shí)現(xiàn)美育教育的目的,是我們現(xiàn)在研究的課題。
二、音樂(lè)教育綜合化的對(duì)象
20世紀(jì)90年代,美國(guó)音樂(lè)教育界提出了“綜合音樂(lè)素質(zhì)教育”這一概念,它是指學(xué)科綜合性的音樂(lè)教育,是通過(guò)構(gòu)成音樂(lè)的共同性因素進(jìn)行音樂(lè)教育的一種總體的、綜合性的教學(xué)方法,用以彌補(bǔ)單一割裂式的學(xué)科內(nèi)容教授形式帶來(lái)的跳躍的、不連貫的、甚至破散的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其改變方式是將表演活動(dòng)、賞析、作曲指揮、創(chuàng)造性的音樂(lè)體驗(yàn)融入音樂(lè)課,使學(xué)生全面接觸相對(duì)連貫完整的音樂(lè)。
這里我所講的“音樂(lè)教育綜合化”,不僅僅是與音樂(lè)相關(guān)的藝術(shù)科目在教學(xué)中的融合,而且包括更廣泛的非藝術(shù)科目在音樂(lè)教育中的體現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之,就是讓音樂(lè)與英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、地理等科目及知識(shí)進(jìn)行連通,穿插運(yùn)用多媒體技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐,共同實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的一種綜合教學(xué)手段。目的是通過(guò)綜合化音樂(lè)教育,全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、音樂(lè)教育綜合化的教學(xué)實(shí)踐
一種全新的音樂(lè)教育方式,我們沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循,然而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又恰恰是我們進(jìn)行音樂(lè)教育的工作基礎(chǔ)。基于我對(duì)音樂(lè)教育綜合化的認(rèn)識(shí)和理解,以及近期在教學(xué)工作中的實(shí)踐,并結(jié)合部分學(xué)校合并美術(shù)與音樂(lè)課的做法,下面我談?wù)劷虒W(xué)中的一點(diǎn)設(shè)想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的基本動(dòng)力,我認(rèn)為,每節(jié)課都應(yīng)該或多或少的使用一些提高學(xué)生興趣的方法促使教學(xué)順利有效的完成。而運(yùn)用綜合性的教學(xué)方式,使提高學(xué)生興趣成為一件相對(duì)簡(jiǎn)單的事。在講高中欣賞課----流行音樂(lè)一章時(shí),我希望通過(guò)此節(jié)課,讓學(xué)生了解自己喜愛(ài)的歐美流行音樂(lè)是如何起源、如何發(fā)展以及流行音樂(lè)的特點(diǎn),繼而接觸一些古典音樂(lè),他們會(huì)很自然地意識(shí)到課堂中放流行音樂(lè)似乎不合時(shí)宜,認(rèn)識(shí)到古典音樂(lè)的高雅,并有意的接觸(但并不排斥流行音樂(lè))。引導(dǎo)他們通過(guò)高雅音樂(lè)辨別流行音樂(lè)的糟粕與精華,有選擇地欣賞。另外,當(dāng)今社會(huì)的音樂(lè)大多為流行音樂(lè),老師應(yīng)通過(guò)課堂,給那些有音樂(lè)天賦的孩子指引一條正確發(fā)展的道路。我在這里只說(shuō)說(shuō)整個(gè)設(shè)想中運(yùn)用綜合手段的一部分。
進(jìn)入課題時(shí),如果按部就班地講布魯斯和黑人靈歌,學(xué)生立刻會(huì)對(duì)盼望已久的一課失去興趣,但我們又不能簡(jiǎn)單的只放幾首迎合學(xué)生的歐美流行歌曲。于是,我先放一段影片,簡(jiǎn)單介紹了流行音樂(lè)的發(fā)展和代表人物,學(xué)生顯示出極大的興趣,然后我要求學(xué)生利用各種手段尋找關(guān)于流行音樂(lè)的起源、發(fā)展、特點(diǎn)以及代表人物的介紹、風(fēng)格等的資料,并要求他們用美術(shù)的表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)資料封皮和內(nèi)容。然后匯總,讓學(xué)生當(dāng)老師講講流行音樂(lè)的發(fā)展和特點(diǎn),并拿來(lái)對(duì)應(yīng)的音樂(lè)作品供大家賞析。老師在這個(gè)過(guò)程中只起到引導(dǎo)總結(jié)的作用,實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)他們辨別流行音樂(lè)美與丑的教學(xué)目的。當(dāng)然老師的工作更艱巨,首先需要對(duì)流行音樂(lè)有全面正確的認(rèn)識(shí),才能實(shí)現(xiàn)合理的點(diǎn)評(píng)。綜合性地體現(xiàn)就在學(xué)生設(shè)計(jì)匯總此課題的過(guò)程中,他們要運(yùn)用高科技的手段,要展示繪畫(huà)才能,而設(shè)計(jì)內(nèi)容會(huì)充分體現(xiàn)他們的思想。當(dāng)看到學(xué)生的自學(xué)成果時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的想象力和綜合能力比老師所預(yù)計(jì)的高出許多,教師從他們的講解中也受益匪淺。
再比如,欣賞亞洲音樂(lè)一節(jié),音樂(lè)風(fēng)格迥異,內(nèi)容散亂,為了有一個(gè)貫穿課題的線索,我順理成章地將地理知識(shí)融入課堂。一上課先找出對(duì)地理感興趣的同學(xué),將我指定的國(guó)家畫(huà)在黑板上,形成一幅亞洲地圖,讓學(xué)生說(shuō)出所了解的各國(guó)民俗風(fēng)情(盡量引導(dǎo)和音樂(lè)風(fēng)格有關(guān)聯(lián)的信息),然后進(jìn)入課題,這樣的課堂導(dǎo)入,使很遙遠(yuǎn)的音樂(lè)形象,變得真實(shí)具體,使散亂的音樂(lè)片段有了一條清晰的線索,而且實(shí)現(xiàn)了綜合教學(xué)。如果每節(jié)課都有新的形式出現(xiàn),學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂(lè)課充滿熱情和期盼。
點(diǎn)滴融入其實(shí)很容易,音樂(lè)與其他課程潛移默化的融合,產(chǎn)生的效果常常使人出乎意料。盡管它們只是點(diǎn)的接觸。
初中課本中的《小步舞曲》,大部分同學(xué)對(duì)旋律很熟悉,上課再去學(xué)唱,便失去了教學(xué)意義。為了更好地使學(xué)生理解三拍子的節(jié)奏特點(diǎn),我先教大家簡(jiǎn)單的三步舞蹈,手自然插腰,顯示出高貴氣質(zhì),兩人對(duì)跳。接著讓學(xué)生大膽創(chuàng)編,表演給大家看。學(xué)生的創(chuàng)新令人驚喜,無(wú)論舞姿、風(fēng)格如何,都能準(zhǔn)確地體現(xiàn)出三拍子的特點(diǎn)。此時(shí),舞蹈進(jìn)入了課堂,音樂(lè)課擺脫了硬梆梆的課桌,音樂(lè)真正地融入了生活體驗(yàn)中。
把音樂(lè)考試搞成一種主題聯(lián)歡表演,也是綜合性教學(xué)的一種形式。給出一首歌曲,比如《聽(tīng)媽媽講過(guò)去的事情》,不講解,讓學(xué)生根據(jù)各自的理解,用各種表演方式進(jìn)行展示。比如繪畫(huà)、音樂(lè)劇、舞蹈、器樂(lè)合奏、配樂(lè)朗誦,有能力也可以改編歌詞和演唱方式,或創(chuàng)編旋律。深層次地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)即興性。
上述的教學(xué)實(shí)踐,能否真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,有待更長(zhǎng)期的實(shí)踐和更進(jìn)一步的研究。我們音樂(lè)老師應(yīng)該耐心地從局部教學(xué)開(kāi)始,面不要鋪得大,重在一點(diǎn)一滴地滲透和堅(jiān)持。只要我們?cè)诮虒W(xué)和生活中處處留心,綜合性教學(xué)就會(huì)變得得心應(yīng)手。
四、綜合性教學(xué)帶來(lái)的益處
音樂(lè)的社會(huì)功能不言而喻,音樂(lè)教育綜合化帶來(lái)的好處也顯而易見(jiàn),它除了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),還體現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn):
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的基本動(dòng)力,在綜合性的教學(xué)中,涉及的知識(shí)面較寬,總會(huì)有學(xué)生感興趣的一面,利用感興趣的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),達(dá)到提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的目的。
2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心及表現(xiàn)欲望
也許音樂(lè)不是某位同學(xué)的專長(zhǎng),所以音樂(lè)課令他失去興趣,而綜合性教學(xué)中各種知識(shí)的融合運(yùn)用使之有了展示自己才能的舞臺(tái),音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了,表現(xiàn)欲望也隨之增加。
3.提升學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲
很多知識(shí)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中一旦被運(yùn)用,學(xué)生便不自覺(jué)地留心周圍的事物,發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與事物間的相互聯(lián)系。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,提升了他們學(xué)習(xí)一切知識(shí)的欲望。
4.提升音樂(lè)課在學(xué)校中的地位和在學(xué)生心目中的地位
既然音樂(lè)和其他學(xué)科的關(guān)系如此緊密,加之教師在課堂中對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用,學(xué)生會(huì)慢慢意識(shí)到音樂(lè)的重要性,認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)塑造一個(gè)有修養(yǎng)、有素質(zhì)的人起到的作用,在他們心中便會(huì)重新樹(shù)立音樂(lè)課的形象。學(xué)生能否在音樂(lè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中收到成效,會(huì)進(jìn)一步影響其他方面的進(jìn)步、提高,學(xué)校難道看不到音樂(lè)帶來(lái)的效應(yīng)嗎?
5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維
在綜合教學(xué)中學(xué)生漸漸具備綜合能力,他們會(huì)不自覺(jué)地將這種能力運(yùn)用在學(xué)習(xí)、生活中,通過(guò)一種事物舉一反三,學(xué)會(huì)思考,對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法,產(chǎn)生新見(jiàn)解,我想這就是創(chuàng)新的開(kāi)始。
五、教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題
盡管藝術(shù)與非藝術(shù)的綜合性教學(xué)有很多益處,但不可極端運(yùn)用,作為音樂(lè)教育的一種手段,它畢竟是為音樂(lè)的教學(xué)服務(wù),不可主次顛倒。要放得開(kāi),收得住,綜合性的教學(xué)不是一蹴而就的事,必須正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,因?yàn)檫@需要兩方面的轉(zhuǎn)換:一是教師角色的轉(zhuǎn)換。教師在綜合性教學(xué)過(guò)程中,不可能成為一個(gè)全能知識(shí)型的教師,首先面臨的是學(xué)習(xí),而后嘗試以各種手段進(jìn)行這種綜合性教學(xué)。實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換,最重要的是教師首先要把“綜合”實(shí)施在自身的學(xué)習(xí)中,拓展知識(shí)面,找到知識(shí)間的聯(lián)系和規(guī)律,進(jìn)而才能嫻熟、恰到好處地運(yùn)用在教學(xué)中。例如同別科教師合作授課,或運(yùn)用研究性的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生成為課堂的主人。所以,最初的方法便是先進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)容本身及相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的綜合教學(xué),后逐步把非藝術(shù)類知識(shí)以點(diǎn)的形式滲透在每節(jié)音樂(lè)教學(xué)中,讓教師和學(xué)生先有綜合教與綜合學(xué)的意識(shí),從而不自覺(jué)地運(yùn)用綜合手段,學(xué)習(xí)綜合性的知識(shí)。二是,學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也要有所改變。要注重知識(shí)間的聯(lián)系,尊重每一門學(xué)科,在考慮問(wèn)題時(shí)有意地做到全面客觀,注重動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐。積極配合老師實(shí)施綜合性教學(xué),并學(xué)以致用。
這種轉(zhuǎn)換要循序漸進(jìn),在探索中進(jìn)行,要有創(chuàng)新,注意教與學(xué)之間的共同點(diǎn)和差異處,萬(wàn)不可脫離音樂(lè)教學(xué)本身而偏離教學(xué)軌道。
當(dāng)然,這樣的教學(xué)不能簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn),既要積極實(shí)踐,又要運(yùn)用得恰如其分,不可牽強(qiáng)附會(huì)。應(yīng)常常將教學(xué)改革的新理念融會(huì)貫通在自己的教學(xué)思想中,并在實(shí)踐中不斷總結(jié),不斷創(chuàng)新。
在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的改革大潮中,音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用是其他學(xué)科不可取代的,但也不是唯一的。要認(rèn)識(shí)到每一種知識(shí)、每一門學(xué)科對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)所起到的重要作用。我們必須正確運(yùn)用綜合性教學(xué),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),綜合能力。更有效地達(dá)到“教書(shū)育人”的目的。