在近半年來奧爾夫教學活動中，以動作造型為主，我通過實踐、研究、嘗試在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、節(jié)奏等方面摸索了一些經(jīng)驗，下面對研究成果做一下論述。

在以前音樂教學實踐活動中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂教育模式死氣沉沉，孩子總是圍繞教師指揮棒轉(zhuǎn)，簡單的知識灌輸幼兒被動的接受，忽視了幼兒主動性，忽視了幼兒的創(chuàng)造思維，單一只會求同、不會場求異、不敢創(chuàng)新、不會創(chuàng)造。因而我在音樂教學活動中立足于發(fā)揮幼兒主動力學性，鼓勵幼兒嘗試，把幼兒作為音樂活動的主體，是音樂的創(chuàng)作主人，在教學活動中讓幼兒處于積極主動活動中，讓幼兒自己創(chuàng)造，給幼兒創(chuàng)造獲得全面、豐富、綜合的審美體驗的機會。

首先，為了了解幼兒在音樂方面（重復造型）的發(fā)展狀況，學期初，我放音樂請每一名幼兒聽著音樂行走和做動作和每人一個鼓，輪流想一個敲擊的方法。全班幼兒只有4個小朋友創(chuàng)作出與別人不一樣的動作，其他幼兒千篇一律，其中有大部分幼兒缺乏自信心，還有40%幼兒注意力不集中，個別幼兒記憶力差等，在此基礎上我對幼兒進行了培養(yǎng)。

一、樹立現(xiàn)代科學的兒童觀與教育觀

在選擇課程目標的建構(gòu)上，我首先做到尊重幼兒，尊重幼兒，鼓勵幼兒積極地自我表現(xiàn)、努力創(chuàng)造。以年齡特點和發(fā)展水平，促進幼兒健全的審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，促進幼兒全面、主動和諧地發(fā)展和兒童個性的自立發(fā)展，充分發(fā)揮每個幼兒的潛能為主。在施措目標過程中，從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)順應他們的發(fā)展規(guī)律，隨發(fā)展水平調(diào)整目標，同時研究和了解幼兒的興趣需要。

二、培養(yǎng)幼兒的音樂興趣

首先為了培養(yǎng)幼兒音樂興趣、注意力、開發(fā)智力，我在過渡環(huán)節(jié)和戶外體育活動中，采用邊嘗試邊動作的方法，帶領幼兒做一些比較熟悉的游戲和利用幼兒的翻繩，做情景表演，如：我是一只“小老鼠和貓捉老鼠”，利用串珠的各種顏色啟發(fā)幼兒根據(jù)串珠的顏色做不同的動作。戶外時做影子游戲，這樣玩了一段時間，幼兒的興趣逐漸產(chǎn)生了從一部分到大部分到全班幼兒都喜歡參加，因為一切從幼兒原始來，都帶有自發(fā)性和創(chuàng)造。到現(xiàn)在為止，幼兒好象形成習慣一樣，在各項活動中，幼兒自由結(jié)合，玩著自己的各種節(jié)奏、戲劇表演、指揮聲勢活動造型游戲。我將抓住這個機遇，繼續(xù)嘗試探索，讓幼兒產(chǎn)生更大的興趣，在通過運動創(chuàng)造動腦進步使興趣得以鞏固和發(fā)展，這是我努力的目標。

三、以運動培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏

我培養(yǎng)幼兒通過日常的重復練習來獲得肌肉感覺的記憶，進而引導幼兒清晰、準確地演示節(jié)奏。如“變變走”、“跑”、“全身怎樣動”等等，引導幼兒通過整個身體的訓練來獲得，使幼兒的每一肢體都參加到節(jié)奏活動中。先訓練幼兒分別單獨練，然后某些部位同時練，最后是整個身體加入，形勢是接力賽一個一個幼兒不斷地變換動作。

四、以游戲方式鼓勵幼兒嘗試

在平日活動中我努力去觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的身體活動和他們周圍的自然節(jié)奏，將他們的一些游戲自然地引入教師的教學設計和教學過程中。如在戶外活動中，幼兒跳躍、奔跑、躺在墊子上翻跟頭和滾翻等動作，我設計了現(xiàn)在上音樂課的活動，過程是：

1、教師彈鋼琴幼兒做不同的動作，給每個人表現(xiàn)的機會，請做的有特色動作的幼兒再做一遍，其他幼兒模仿。

2、讓幼兒放松休息，教師邊演奏邊描述情節(jié)，大浪向他們滾滾而來，幼兒隨著音樂翻滾，教師不斷地變音和重音表示波浪等等，還有感知不同時值的不同速度的，鼓勵幼兒大膽嘗試，游戲也是幼兒最喜歡的教學形式之一。

五、開展各種形勢的即興活動

我在培養(yǎng)幼兒學習音樂活動的第一天就嘗試了。讓幼兒進行了即興表演，如我做了動一動手指，動一動頭的動作，問幼兒，你們可以做什么動作？并提出要求每個幼兒想一個不一樣的動作，對做動作有創(chuàng)意的幼兒，我及時肯定表揚，使每個幼兒都感到有成功感。同時開展“舞動我們的紗巾”――即興活動。這樣的嘗試活動才能真正促進幼兒發(fā)展想象。到現(xiàn)在為止，這種即興活動被幼兒視為最喜歡參加的活動，使幼兒體驗了有聲、無聲、開始、結(jié)束、快慢、強弱等基本音樂要素，這也正是音樂教育的起點。

六、以“身體為樂器”進行節(jié)奏訓練

聲勢活動是幼兒以身體作樂器進行節(jié)奏訓練，既簡單又有趣的活動，因此，我設計了許多聲勢練習活動來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如展示各種節(jié)奏圖譜請幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來，拍手、跺腳、捻指頭。小班幼兒也可看圖形來選擇，發(fā)出聲響徹云霄的身體的部位。這種活動可在一日活動中隨時進行，在此過程中，培養(yǎng)了幼兒注意力、創(chuàng)造力、記憶力。在活動中體現(xiàn)了教師充分地尊重幼兒的身體，尊重幼兒的意愿。

在近半年的嘗試教學中，這個班的幼兒音樂節(jié)奏，能力水平有了較大的提高。

七、再次測查

我用同樣的方法對幼兒又進行了一次測查，結(jié)果80%幼兒能根據(jù)一段音樂創(chuàng)編出20多種動作，15%幼兒能創(chuàng)造出15種動作，5%幼兒能創(chuàng)造10種動作。70%幼兒能用敲擊出10種花樣，15%幼兒能敲擊出7種花樣，15%幼兒敲擊5種以上花樣。

21世紀知識經(jīng)濟社會對人的整體素質(zhì)的要求超過任何時代，這種整體素質(zhì)不僅是一般意義的全面發(fā)展，而且要具有高度“主體性品質(zhì)”積極主支、獨立自主、富有創(chuàng)造精神。幼兒階段對他們進行一系列創(chuàng)造思維訓練，就會逐步形成創(chuàng)造性思維習慣，可以說“創(chuàng)造”是21世紀新人最根本條件。奧爾夫正是這樣的思想并指導與實踐，他來源于幼兒，適合于幼兒，一切從幼兒出發(fā)，并充分考慮了幼兒音樂學習的特點和適應兒童身體發(fā)展的特點。在活動中注意充分地調(diào)動幼兒的主體性，讓幼兒主動參與學習音樂，注重培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂，在欣賞音樂時，也不是讓幼兒被動地聽，而是借助一些輔助性的符號。隨著樂器的進行，分聲部演奏打擊樂器，這樣兒童不僅體驗到音樂的美妙，而且了解了樂曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)與風格。同時奧爾夫還強調(diào)教師的主導地位，不僅是作為導演而存在，而是教師。提出問題的人鼓勵學生自己去討論，引導幼兒掌握學習內(nèi)容。內(nèi)容選票注意與幼兒生活相關，從原始中來，從幼兒自身需要來，從幼兒興趣來，充分為每名幼兒表現(xiàn)的機會。奧爾夫的音樂體系對我國學前兒童藝術(shù)課程提出了決策性的啟示。

（學員論文）


[ 文：王曉靜 ]