三、職業(yè)教育推進下的音樂課程改革與創(chuàng)新研究

　　(一)加強音樂教師隊伍建設在促進高職院校的音樂教育教學課程的改革與創(chuàng)新過程中，最關鍵的是要加大音樂教師隊伍的建設。首先，通過開展一些培訓、進修等方式來提高音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，進而來提高教師的教學質(zhì)量和水平;其次，加大音樂教師間思想交流和研討，創(chuàng)新教師的教學理念、教學方法被分享，對教師自身能力的提高有促進作用;再次，加強師生之間的交流，使得教師能夠及時、準確地掌握學生的想法和意見，并將學生的意見進行反饋，及時調(diào)整、優(yōu)化自身的教學方法，最終促進高職院校音樂教師隊伍的建設〔4〕。

　　(二)增加設備投入在高職院校的音樂教育中，既需要教師進行引導，還需要借助對應的設備來提升教學質(zhì)量。學校要加大對教學設備的資金投入力度，完善高職院校中教學設備、設施，同時音樂教師要增加多媒體設備的應用頻率，學生的學習興趣，提高教學的質(zhì)量水平。音樂教師在新增設備的基礎上，也要積極地改進教學方法，使得學生能夠掌握相對應的設備使用方法，進而來促進學生的全面發(fā)展。

　　(三)強化實踐實訓教學在教學過程中，要注重理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力，使得學生能夠適應社會發(fā)展的需求。首先要加大對實踐的重視程度，多開展一些實踐性的音樂項目，使得學生能夠從實踐中學會更多的音樂知識和技巧。其次是要開展一些音樂產(chǎn)品的設計、制作等課程，將理論知識融入在實踐之中，提高學生的音樂能力。最后教師要改進自身的教學方法，將傳統(tǒng)的面對面教授轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇降慕虒W，以吸引學生的興趣，在實踐中探究如何提升學生的專業(yè)技能，從而能夠有效地提升教學質(zhì)量。

　　(四)改進課堂教學模式在教學過程中，要不斷改進與優(yōu)化教學模式。音樂教師要選擇一些啟發(fā)式、探索式的教學模式來調(diào)動學生的積極性，提高教師的教學質(zhì)量水平以及提升學生自身的專業(yè)素質(zhì)和能力。選擇啟發(fā)式的教學模式，可以最大化地促進學生對音樂理論知識的探討與分析;選擇探索式的教學模式，可以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對專業(yè)知識的認識與理解，將學到的知識逐步的加深與應用。除此之外，教師要為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和教學氛圍，有助于培養(yǎng)出高質(zhì)量的音樂人才，推動高職院校音樂教學的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，原有的音樂教學方式已經(jīng)不再適合于現(xiàn)代教學，存在著很多影響教學質(zhì)量的因素。因此，需要對當前高職院校的音樂教學模式等進行改進與完善。各高職院校音樂教師及科研人員，應該從本校自身情況出發(fā)，研究如何進行音樂課程的改革與創(chuàng)新，以提升音樂教學質(zhì)量，推動高職院校音樂教育的長期發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才。

　　參考文獻

　　〔1〕姜力.職業(yè)院校學前教育專業(yè)音樂課程改革的實踐與研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育)，2019(9):32.

　　〔2〕吳麗群.學前教育專業(yè)音樂課程資源的開發(fā)和利用[J].當代教研論叢，2018(11):124.

　　〔3〕劉慧霞.高師學前教育專業(yè)音樂課程改革思考[J].藝海，2015(10):114-115.

　　〔4〕李桂梅.以實踐為導向的高校學前教育專業(yè)音樂課程體系改革探究[J].陜西教育(高教)，2019(11):23-24.