【摘要】隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高校教育也在不斷提升教學水平，完善各項課程設計。在高校聲樂教學當中，教學模式及教學質量也得到了顯著提升。但是，高校聲樂教育仍然存在一些問題亟待解決。本文首先介紹了高校聲樂教學的現(xiàn)狀，進而又有針對性地分析了發(fā)展高校聲樂教育的路徑，以期為高校聲樂教育的改革和發(fā)展提供借鑒。

　　【關鍵詞】高校;聲樂教育;現(xiàn)狀;發(fā)展

　　隨著高校對于聲樂教學的重視，高校聲樂教學的質量和規(guī)模也在日趨提升和發(fā)展。通過聲樂教育可以培養(yǎng)大批的聲樂人才，為外國音樂事業(yè)積蓄后備力量。因此，在進行聲樂教學的過程中，一定要綜合考慮課程設置和社會需求等各方面因素，使高校聲樂教學更加符合實際，進而培養(yǎng)出高素質的音樂專業(yè)人才。

　　一、高校聲樂教育的現(xiàn)狀

　　(一)聲樂教學的課程設置單一。

　　聲樂教學課程的設置是聲樂教學的依據(jù)和準則。制定完善合理的聲樂課程設置能夠有條不紊地完成規(guī)定時限范圍內的聲樂教學任務，同時還可以得到良好的聲樂叫徐效果。目前，聲樂教學的課程內容以理論教學為主，實際訓練的比重較輕。這對于以理論為指導進行演唱的聲樂課程項目來說，具有制約作用。很多高校在聲樂教學中僅僅注重對于樂理知識的講解，但是實際的聲樂演唱訓練安排太少，致使學生在接受了聲樂理論知識教學之后無法準確實踐，因此不能真正領悟和體會課堂上所學到的樂理知識。此外，聲樂演唱不僅僅要懂得樂理知識，掌握演唱技法，還要明白演唱背后的意義，即聲樂作品背后的創(chuàng)作背景。高校聲樂教學在這方面還是弱項，必須加強，使學生通過課程的合理設置，真正擁有良好的聲樂表演素質。

　　(二)聲樂教學的目標不明確。

　　教學目標是培養(yǎng)學生的依據(jù)，要實現(xiàn)怎樣的教學目標決定了在教學過程中將會運用怎樣的教學方法。在高校聲樂教學當中，聲樂教學的教學目標還不是很明確，這直接導致了在教學過程中單純追求教學理論的灌輸，而忽略了聲樂教育背后所應注重的藝術性。如果學生不懂得聲樂背后的藝術性，那么其藝術修養(yǎng)就會受到限制，其今后的聲樂表演之路也會受到大幅限制。其次，高校對于社會所需要的聲樂表演人才也沒有明確的定位，這就使得在聲樂教學過程缺乏針對性們，使教學過程流于泛泛，不利于聲樂專業(yè)人才的培養(yǎng)。

　　(三)教學內容與教學實際聯(lián)系不緊密。

　　聲樂教學的內容關系到學生的學習效果，如果內容與實際聯(lián)系不緊密，就會使教學過程脫離實際，收不到預期的教學效果，也無法完全實現(xiàn)教學目標。在聲樂教學當中，很多高校沒有關注聲樂教學內容與實際的聯(lián)系，一味強聲樂教學的理論性，雖然理論框架得到了完善，但是聲樂教學最終的目的還要通過實踐來實現(xiàn)，如果通過這種單一的內容教學，學生很難獲得具有實踐意義的技能，最終走入社會，進入聲樂演唱領域也需要進一步補齊短板，否則將無法適應聲樂演唱領域的需求，最終被行業(yè)所淘汰，不利于學生的長遠發(fā)展。

　　二、高校聲樂教育的發(fā)展路徑

　　(一)豐富聲樂教學的課程設置。

　　聲樂教學課程單一對于教學質量會有極大的負面效應，學生在學習過程中無法全面掌握理論與實踐知識，在進入聲樂表演領域后其職業(yè)素養(yǎng)就會捉襟見肘。首先，在教學過程中，不僅要進行樂理知識教育，還要重視表演實踐教學，在教學過程中要理論結合實際，使學生知其然并知其所以然，使理論知識能夠通過實踐訓練得到運用，使學生能夠進一步理解樂理知識，同時還可以提升聲樂表演的實踐水平。

　　(二)明確聲樂教學目標。

　　在聲樂教學當中，教學目標不明確會導致教學過程缺乏原則和指引，不利于教學內容的合理有序安排。因此，明確教學目標對于提升高校聲樂教育水平具有重要作用。首先，高校要明確聲樂領域需要怎樣的人才，在人才培養(yǎng)過程中不能閉門造車，主觀設計課程內容，而是要結合行業(yè)實際和社會需要確定教學目標，并根據(jù)這一目標確定教學模式和教學內容。其次，教師要依據(jù)教學目標不斷豐富教學內容，使教學內容與教學目標相契合，這樣就能使教學目標和教學實踐彼此統(tǒng)一，使教學效果得到提升。