三、運(yùn)用音樂作品素材編曲進(jìn)行兒童舞創(chuàng)編

　　運(yùn)用音樂作品素材編曲進(jìn)行創(chuàng)編，是指以音樂的主旋律作為編創(chuàng)舞蹈音樂素材，通過旋律、結(jié)構(gòu)、速度、節(jié)奏的改變進(jìn)行編曲創(chuàng)作，滿足舞蹈創(chuàng)作的需要。

　　從聽到一段好的音樂，到編出一個(gè)好的舞蹈，需要老師把自己對音樂的感受與感動(dòng)準(zhǔn)確無誤地通過舞蹈作品表達(dá)出來。既要保留原曲主旋律的感染力，又要能根據(jù)舞蹈主題、舞蹈結(jié)構(gòu)特征的需要，對音樂作品進(jìn)行解構(gòu)、擴(kuò)展、再創(chuàng)作。

　　如，作者原創(chuàng)兒童舞蹈《茶壺嘟嘟》，從兒童歌曲《茶壺嘟嘟》中萌發(fā)靈感。歌曲旋律流暢，歌詞朗朗上口，歌曲主題清晰鮮明。在舞蹈創(chuàng)作中，作者將其與安徽地區(qū)茶文化有機(jī)地融合在一起，從客觀的角度展現(xiàn)了安徽地域茶文化特色，從主觀的角度生動(dòng)刻畫出一群憨態(tài)可掬的茶壺寶寶形象，描繪了茶壺寶寶從坐上小火爐到咕嚕咕嚕“水開了”的快樂旅程。原兒童歌曲只有四個(gè)樂句，作為舞蹈音樂需要從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行拓展。因此，需要老師運(yùn)用音樂原型進(jìn)行編曲創(chuàng)作，提煉出其中的音樂主題，根據(jù)舞蹈情節(jié)“量體裁衣”，創(chuàng)作出一部生動(dòng)的兒童舞蹈音樂作品。僅有四個(gè)樂句的音樂作品通過引子、發(fā)展、高潮、尾聲的變化，進(jìn)行了二度創(chuàng)作的編曲，既保留了原音樂作品的主題，又滿足了舞蹈結(jié)構(gòu)的完整。

　　結(jié)語

　　樂為舞生，情隨樂動(dòng)。一段跟隨優(yōu)秀音樂作品應(yīng)運(yùn)而生的兒童舞蹈作品，能讓表演中的孩子淋漓盡致地表達(dá)思想、傳遞情感、感受快樂和建立自信。成功地運(yùn)用已有優(yōu)秀音樂作品創(chuàng)編兒童舞蹈，需要老師們具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，遵循舞蹈創(chuàng)作的規(guī)律，從時(shí)代的脈搏中感悟藝術(shù)的脈動(dòng)。合理運(yùn)用已有的優(yōu)秀音樂作品，豐富其內(nèi)涵、賦予其新生，從而創(chuàng)作出更富于生命力的兒童舞蹈藝術(shù)作品。