〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；琵琶教學；鈴木音樂；教學法；聽覺環(huán)境；重復練習；集體教學；教學內(nèi)容；教師素質(zhì)

　　20世紀中葉，日本著名音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一提出了“鈴木音樂教學法”。其具有簡單明了、操作性強的特點。鈴木鎮(zhèn)一認為，幼兒才能教育應(yīng)當及早進行。而0歲至3歲階段是人大腦發(fā)育最快的時期，也是形成個性、開發(fā)潛能的關(guān)鍵時期。

　　當今，學習琵琶的幼兒日益增多。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)5歲以下幼兒的手指機能發(fā)育良好，很少有天然的緊張與僵硬感。這為琵琶彈奏奠定了良好的基礎(chǔ)。而將鈴木音樂教學法運用于幼兒琵琶教學之中，則能促使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中進行學習，可以收到事半功倍的教學效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的音樂聽覺環(huán)境

　　鈴木音樂教學法的一個重要原則是：從聽覺訓練入手。每學一首新樂曲之前，無論其旋律多么簡單，教師都必須引導幼兒反復聽錄音，以加深他們對樂曲的理解，提高其鑒賞及演奏水平。聽的方法也很講究。并不是讓幼兒對著錄音機全神貫注地聽，而是讓他們在自然、放松的狀態(tài)下，如，吃飯時、嬉戲中、入睡前聆聽，以使聽覺訓練成為幼兒生活的組成部分。為此，在琵琶教學中，教師要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的聽覺環(huán)境。這能夠為其琵琶學習及音樂潛能的開發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、采用重復練習的方式

　　鈴木音樂教學法指出：在進行才能教育的過程中，應(yīng)讓幼兒進行重復練習。練習的內(nèi)容必須是精華。這種重復并非機械的重復，而是不斷提出更高的要求，使幼兒總是有新的學習目標的重復。要通過這種強化訓練，使幼兒切實掌握相關(guān)的技能與技巧。如，“輪指”是琵琶演奏中非常重要的一種指法。其是指在琵琶演奏過程中右手食指、中指、無名指、小指、大拇指逐一輪動。成人掌握這種指法極其不易，而從幼兒期開始練習，卻很容易掌握。幼兒在練習時，可隨著右手手指的動作默念一、二、三、四。在數(shù)一時，指力應(yīng)略微加強。通過這種周而復始的練習，幼兒右手每一個手指的指力則會得到有效的鍛煉。當然，這種練習并非一日之功，不可能一蹴而就，其需要幼兒持之以恒，反復進行。

　　三、組織集體教學和觀摩活動

　　器樂教學通常采用的是一對一的教學形式，但鈴木音樂教學法卻十分強調(diào)集體教學活動。鈴木鎮(zhèn)一認為，通過集體教學的形式，不僅可以使幼兒獲得相互交流與學習的機會，讓他們的學習生活變得豐富多彩，而且能夠激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。為此，在幼兒琵琶教學中，教師應(yīng)多組織一些集體教學和觀摩活動，可以通過排練一些齊奏或重奏作品，如，《金蛇狂舞》《趕花會》等，讓幼兒進行分聲部練習，從而激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的合作意識，培養(yǎng)他們的集體主義精神等。

　　四、科學選擇教學內(nèi)容

　　鈴木音樂教學法在教學內(nèi)容和組織形式上有以下三個特點：其一，所選樂曲以節(jié)奏鮮明的古典音樂為主。其二，所有的基礎(chǔ)練習要在學習樂曲的過程中完成。其三，教學遵循由淺入深、循序漸進的原則。教師只有科學地選擇教學內(nèi)容，才能達到提高幼兒音樂素養(yǎng)，陶冶幼兒情操的目的。琵琶是中國傳統(tǒng)民族樂器，在漫長的歷史發(fā)展過程中，曾留下了很多經(jīng)典的琵琶作品。當幼兒學習達到一定程度后，教師可有目的地選擇諸如《旱天雷》《紫竹調(diào)》等作品讓他們欣賞，也可把幼兒熟悉的兒歌或具有優(yōu)美旋律、節(jié)奏歡快的世界經(jīng)典歌曲改編成練習曲，如，《小蜜蜂》《新年好》等，引導幼兒邊彈邊唱。這樣能夠增強他們的表演欲望和演奏能力。

　　五、提高教師自身素質(zhì)

　　法國哲學家愛爾維修曾說過：“即使是資質(zhì)一般的孩子，只要教育得法，也能成為非凡的人。”鈴木鎮(zhèn)一認為，音樂教師對兒童是否能產(chǎn)生學習音樂的興趣起著重要影響。教師對兒童必須具備極大的愛心和耐心，同時要具有高尚的情操、淵博的知識和認真嚴謹?shù)淖黠L。在幼兒琵琶教學中，教師的一言一行都會影響幼兒。為此，教師要不斷提高自身素質(zhì)。應(yīng)合理地運用教學語言；適時改進教學方法；保持良好的儀表和教態(tài)；要用精湛的專業(yè)技能誘發(fā)幼兒的學習欲望；應(yīng)當對每一個幼兒充滿信心，相信他們都能夠成才。只有這樣，才能取得良好的教學效果。