三、結(jié)語(yǔ)

　　以“目標(biāo)—評(píng)價(jià)—教學(xué)”為構(gòu)架的螺旋式上升的逆向教學(xué)模式，使教師教學(xué)設(shè)計(jì)從思維梯度上實(shí)現(xiàn)了低階→高階的轉(zhuǎn)化;從教學(xué)評(píng)價(jià)方式上體現(xiàn)了認(rèn)知→能力的轉(zhuǎn)變;從教學(xué)實(shí)施上踐行了理論→實(shí)踐的深化，有利于音樂(lè)教學(xué)循序漸進(jìn)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展與評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)分階分層，劃分由淺到深的評(píng)測(cè)層次，制定對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)促進(jìn)了深度教學(xué)過(guò)程的可視化。設(shè)計(jì)“感知→探究→理解→深化→應(yīng)用”的教學(xué)流程，使學(xué)生在問(wèn)題與評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)下探究，從學(xué)習(xí)成果中反思，在實(shí)踐應(yīng)用中創(chuàng)新。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[4]潘麗琴.單元學(xué)習(xí):探尋音樂(lè)課堂教學(xué)新樣態(tài),中國(guó)音樂(lè)教育2020年第4期。

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