聆聽體驗是通向音樂審美的必經(jīng)之路，教師有必要對學生進行科學指導，使其逐步形成從學習如何聆聽音樂到為了學習音樂而聆聽的過渡。

　　(二)以視覺體驗為引領，培養(yǎng)高中生的音樂領悟力

　　音樂鑒賞不是單純地聽或者看，更多的是在鑒賞過程中與學生的情感產(chǎn)生共鳴，而視覺體驗是實現(xiàn)這一鑒賞效果的重要支撐。研究表明，在整個感覺組成中，視覺體驗占到了80%，所以將音樂作品的畫面呈現(xiàn)在學生眼前的時候，可以帶給學生更加直觀的感受。同時，在音樂情境的助力下，學生更容易理解音樂作品的內(nèi)涵。在高中音樂鑒賞教學中，學生通過聽覺體驗也許可以把握作品的情緒，但是難以領悟到作品的深層次情感。為此，高中音樂教師要借助現(xiàn)代信息技術，將鑒賞作品的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，以幫助學生把握與領悟作品的深層次情感。

　　如教師帶領學生鑒賞《黃土高坡》這一音樂作品的時候，可以將這首音樂的MV作為教學素材，同時融入對西北民歌的介紹。這樣學生通過形象生動的視頻就能欣賞到祖國神奇的西北景色，體會到歌詞的大意，領會西北民歌高低起伏大、曲調(diào)高亢嘹亮、演唱風格豪放等特點，感受到西北人民的豪爽熱情，可以帶給學生強烈的視覺體驗。通過視頻教學，學生對歌詞、曲調(diào)、旋律有了深層次的認知，并且能和西北的人情、風俗、地理等元素結(jié)合起來，實現(xiàn)了自身情感與作品情感的同頻共振。此外，視覺體驗可以讓各類特殊形式的音樂作品通俗化呈現(xiàn)出來，從視覺的角度加強學生對于音樂情感的深層體驗，引發(fā)情感上的共鳴。

　　(三)以藝術體驗為關鍵，培養(yǎng)高中生的音樂想象力

　　高中音樂教師在開展鑒賞活動的過程中，最為關鍵的舉措是帶領學生開展藝術體驗，尤其是多元藝術體驗，將音樂作品與其他藝術學科結(jié)合起來，實現(xiàn)鑒賞角度的多樣、鑒賞層次的多變，從而培養(yǎng)學生的音樂想象力。一旦學生擁有了音樂想象力，就能與精彩生活、多彩社會結(jié)合起來，實現(xiàn)音樂情感對自己生活、學習和成長的助推作用。為此，高中音樂教師要多結(jié)合鑒賞作品內(nèi)容，與美術、舞蹈、手工等藝術活動結(jié)合起來，打造藝術體驗舞臺，以實現(xiàn)鑒賞體驗的多元化、多樣化，有效培養(yǎng)學生的音樂想象力。

　　如《鳥兒在歌唱》這一首作品是保加利亞民歌，是多重唱的形式，可以給聽者帶來一種輕快、自由的感受，整首作品音色清澈，有很多的滑音，音域比較適中，歌曲十分華麗，能將人們帶至美麗的異域風情中。為此，在鑒賞教學的時候，教師可以和美術結(jié)合起來，實現(xiàn)多元藝術體驗。在教學過程中，教師可以引導學生一邊欣賞作品，一邊將自己的思緒帶至作品的情境中，讓學生發(fā)揮想象，完成“飛舞的小鳥”繪畫主題作品，將體驗到的情感與內(nèi)容體現(xiàn)在美術作品中。

　　通過多元藝術體驗鑒賞活動，既開闊了學生的眼界，也讓他們的音樂想象力有了更大的發(fā)揮空間，學生對音樂作品的情感與內(nèi)涵也有了更為直接的體驗。

　　(四)以實踐體驗為突破，培養(yǎng)高中生的音樂感知力

　　高中音樂鑒賞教學的最終目標是教會學生利用自己的所思所想更好地生活，能欣賞生活美、創(chuàng)造生活美[5]。為此，教師要以實踐體驗為突破口，引導學生將具體的實踐活動與音樂作品鑒賞結(jié)合起來，使其明白音樂作品內(nèi)涵與情感在生活中的具體體現(xiàn)，以及存在的價值，并能在實踐中對音樂鑒賞有更強的感知力和創(chuàng)造力。通過實踐體驗鑒賞活動，可以突破教材和教室的桎梏，引導學生在實踐中學習，在實踐中升華情感，在實踐中成長。為了實現(xiàn)更好的實踐體驗效果，教師要結(jié)合鑒賞內(nèi)容，切合高中生的身心發(fā)展規(guī)律，既要保證學生可以有效推進實踐活動，也要保證學生在實踐中有更深層次的體會與感知，實現(xiàn)對學生音樂感知力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　如教師帶領學生鑒賞《鄉(xiāng)戀》這一首現(xiàn)代音樂作品的時候，這首作品旋律舒緩、曲調(diào)柔美，可以直擊聽者的內(nèi)心，為了實現(xiàn)更好的鑒賞效果，可以開展實踐體驗教學活動。活動的主要內(nèi)容是要求學生在放學之后，能將歌詞與生活結(jié)合起來，感受家鄉(xiāng)的溫暖。通過這一實踐活動，學生可以深刻領悟到歌曲所傳達出來的對家鄉(xiāng)的思念之情，實現(xiàn)了對學生音樂感知力的培養(yǎng)。

　　綜上所述，體驗式教學對于提升高中音樂鑒賞教學質(zhì)量具有十分積極的作用，這一教學方式不僅與高中生的身心發(fā)展規(guī)律相適應，也與高中音樂學科的特點相契合。所以，高中音樂教師要善于借助體驗式教學推動鑒賞活動的深入進行，尤其是以聽覺體驗為基礎培養(yǎng)高中生的音樂理解力，以視覺體驗為引領培養(yǎng)高中生的音樂領悟力，以藝術體驗為關鍵培養(yǎng)高中生的音樂想象力，以實踐體驗為突破培養(yǎng)高中生的音樂感知力，通過打造身臨其境的鑒賞環(huán)境，使得學生對音樂作品所表達的情感感同身受，最終實現(xiàn)知行合一的鑒賞效果。

　　參考文獻

　　[1]邱蓉.走近音樂鑒賞靜聽美妙世界——淺談體驗式教學在高中音樂教學中的滲透[J].北方音樂，2017(5).

　　[2]王麗麗.高中音樂教學體驗式教學法的實踐運用探索[J].教育現(xiàn)代化，2017(23).

　　[3]王美姿.體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用研究[J].中國文藝家，2019(10).

　　[4]羅月恒.高中階段音樂劇體驗式教學模式探試——教育戲劇與音樂教育的融合[J].教師，2018(13).

　　[5]汪霞.情感體驗在高中音樂欣賞教學中的滲透探究[J].求知導刊，2019(33).