( 一) 創(chuàng)新音樂教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

　　教學活動是開展音樂理論教學與實踐教學的重要載體，是多種音樂教學方法的綜合化，是教師教學經(jīng)驗的集中體現(xiàn)。新課改背景下，音樂教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新音樂鑒賞教學方法，引導(dǎo)學生感受音樂本身的強大魅力，激發(fā)學生對音樂世界的好奇心、探索欲，促使學生在鑒賞探索中提升創(chuàng)新能力。

　　1. 教師可通過創(chuàng)設(shè)音樂鑒賞情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在音樂鑒賞教學中，教師可通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的音樂鑒賞情境，引導(dǎo)學生在富有美感、情感的音樂場景中，獲得更加豐富、強烈的學習感受、鑒賞體驗，引發(fā)學生對音樂作品的深入思考，繼而產(chǎn)生對音樂世界的探索欲望，通過思考、探索，感知音樂、品鑒音樂，并最終由感性認識上升到理性，在理性認識的推動下，形成創(chuàng)新意識。以現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的鑒賞教學為例，為了引導(dǎo)學生感受節(jié)奏的作用，教師可借助現(xiàn)代信息化技術(shù)為學生展示影片《智取威虎山》中的武打動作畫面，還可讓學生根據(jù)鑼鼓的節(jié)奏打拍，感受鑼鼓節(jié)奏在表現(xiàn)人物情緒、渲染舞臺氣氛等方面所發(fā)揮的作用，并引導(dǎo)學生思考“可以用什么樂器代替鑼鼓?” “這部分可以換成什么節(jié)奏?”等問題，以充分調(diào)動學生探究新知的欲望。

　　2. 通過引導(dǎo)創(chuàng)作教學法，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。所謂引導(dǎo)創(chuàng)作教學法，就是教師利用學生的求知欲、探索欲，引導(dǎo)學生投入音樂創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學生掌握舉一反三、靈活創(chuàng)作的能力。在音樂鑒賞教學中，學生對音樂知識的全面理解、靈活運用是一個循序漸進的過程，同時也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學生從多個角度分析音樂作品，鼓勵學生通過獨立思考或合作探究，挖掘音樂作品獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力，促使學生突破單向思維方式的束縛，學會運用多向靈活思考問題，從而逐漸形成創(chuàng)新意識。

　　( 二) 靈活采取授課方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　音樂是聲音的藝術(shù)，鑒賞教學在高中音樂教學中的重要性自然不言而喻。畢竟彈唱只是音樂領(lǐng)域中的一小部分，只有引導(dǎo)學生掌握音樂鑒賞技巧，學會如何鑒賞音樂作品，才能更高質(zhì)量地學習音樂知識，理解音樂作品的內(nèi)涵，才能促使學生在理解、掌握的基礎(chǔ)上產(chǎn)生音樂創(chuàng)作欲望，從而獲得創(chuàng)新能力的提升。在高中音樂鑒賞教學中，教師應(yīng)根據(jù)高中階段學生的身心特點，靈活采取授課方式，積極引導(dǎo)學生的音樂學習興趣。教師可根據(jù)音樂作品的不同類型，分別開展不同主題的音樂鑒賞教學，如側(cè)重作品題材分析的音樂鑒賞課程，側(cè)重樂器類型辨別的音樂鑒賞教學，側(cè)重作品體裁解析的音樂鑒賞教學以及側(cè)重作品曲式結(jié)構(gòu)解讀的音樂鑒賞教學。例如，通過《祖國頌》《江河水》等聲樂作品的鑒賞教學，能夠引導(dǎo)學生了解音樂藝術(shù)的基本特征，促使學生更加全面地認識、了解音樂藝術(shù)，激發(fā)學生對音樂藝術(shù)的情感; 而通過對《藍色多瑙河》《長城謠》等管弦作品的鑒賞與學習，引導(dǎo)學生通過音樂表現(xiàn)手段分析音樂作品的方法，全面感知音樂藝術(shù)的獨特魅力;通過學習《第九交響曲》第四樂章的合唱部分，向?qū)W生傳授音樂鑒賞方法，促使學生真正了解音樂鑒賞學習的意義，有效促進學生音樂鑒賞水平的提升。

　　與此同時，高中音樂鑒賞教學中，教師還要注重音樂教學與其他學科之間的聯(lián)系，通過多學科的有機結(jié)合，推動音樂鑒賞教學質(zhì)量的不斷提升。[2]例如，教師可通過繪畫，更加直觀地表現(xiàn)音樂作品的深刻內(nèi)涵，幫助學生更好地理解音樂知識。教師還可通過體育中的形體律動，配合音樂節(jié)奏，詮釋音樂作品的思想內(nèi)涵。此外，教師還可借助現(xiàn)代化教學手段開展音樂鑒賞教學，為學生帶來更加美妙的視聽感受，全面調(diào)動學生感官，引導(dǎo)學生更好地理解、領(lǐng)會音樂作品內(nèi)容與內(nèi)涵。

　　( 三) 引導(dǎo)學生合作研習，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

　　在高中音樂鑒賞教學中實施合作式研習方式，能夠有效提升鑒賞教學的開放性、包容性。教師可通過對每個學生音樂基礎(chǔ)水平、學習能力、性格特點等方面的綜合考量，將全班學生劃分為若干個音樂學習小組，構(gòu)建音樂學習共同體，并要求每個小組分別制定共同的音樂鑒賞學習目標。小組成員之間可相互分享學習資源，相互交流，共同解決、完善音樂鑒賞學習過程中遇到的種種問題，共同完成教師所布置的音樂學習任務(wù)。合作研習教學策略的實施，不僅是民主、開放教學理念的充分體現(xiàn)，同時還可有效活躍課堂氛圍，為學生鑒賞音樂作品、自主探究音樂知識提供了機會，促使學生在輕松、民主、開放的音樂學習氛圍中，充分發(fā)散思維，產(chǎn)生音樂創(chuàng)新創(chuàng)作的欲望，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。