3.大展

　　相較于小展，大展較適用于歌唱課。在最后的展示環(huán)節(jié)，相較于傳統(tǒng)課堂，大展有3個(gè)組進(jìn)行跑位，這對學(xué)生的關(guān)注度有著更高的要求，能夠?yàn)楦咝дn堂助力。

　　如，《中學(xué)時(shí)代》小展檢測后，教師彈奏大展音樂，學(xué)生按照大展要求，各組跑到指定位置，開始全班的展示，通過別樣的方式進(jìn)一步鞏固歌曲的背唱。

　　(三)初步制定、完善出切合實(shí)際的“音樂實(shí)踐性教學(xué)方法規(guī)范化”策略

　　筆者有幸擔(dān)任福州市馬尾區(qū)區(qū)級課題“新課改‘1•2•7’高效課堂背景下初中音樂實(shí)踐性教學(xué)法的探究”的主持人，通過本課題研究，驗(yàn)證練習(xí)性、律動性、創(chuàng)造性、游戲性四個(gè)方面在“1•2•7”高效課堂背景下的可行性和操作性的策略，助力高效課堂。

　　1.練習(xí)性教學(xué)法

　　以人教版七年級下冊《渴望春天》為例，通過練習(xí)性教學(xué)法，學(xué)生能夠通過獨(dú)學(xué)完成識譜，通過對學(xué)互助方式，如你唱我聽、我唱你聽，有效緩解教師無法顧全全班學(xué)生的教學(xué)局面。

　　以人教版八年級上冊《黃河船夫曲》為例，傳統(tǒng)課堂在檢測教學(xué)成果時(shí)，尤其在歌唱模塊，僅僅通過齊唱的方式進(jìn)行評價(jià)。經(jīng)過課改課堂，結(jié)合練習(xí)性教學(xué)法，學(xué)生可以通過小組展示的方式，有利于克服個(gè)人展示的恐懼，又能提高學(xué)生勇于展示的積極性。

　　2.律動性教學(xué)法

　　以人教版七年級下冊《桑塔露琪亞》為例，節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)，通過律動教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用肢體律動感受八三拍子的船歌風(fēng)情。在小展呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生能夠邊唱邊結(jié)合肢體律動，令課堂充滿搖曳的意大利風(fēng)情，增強(qiáng)了學(xué)生身臨其境的真實(shí)感和自信心，也鼓舞了其他同學(xué)。

　　以人教版八年級上冊《西班牙斗牛舞曲》為例，體驗(yàn)歌曲情緒環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用肢體律動，感受體驗(yàn)斗牛賽場，課堂頓時(shí)充滿了賽場緊張的氣氛。同時(shí)，在小組展示環(huán)節(jié)，除了展示小組的學(xué)生外，其余學(xué)生都能夠大方、自信地通過肢體律動隨著音樂舞動，大大提升了音樂感知，聚焦了學(xué)生對音樂本體的關(guān)注度。

　　3.創(chuàng)造性教學(xué)法

　　教學(xué)人教版七年級上冊第二單元《歌唱祖國》的策略是：《歌唱祖國》的不完全小節(jié)，即弱起小節(jié)55|5.55|5.55|……以創(chuàng)編的方式為節(jié)奏配上常用語。教師首先請學(xué)生和自己一起打拍，并示范八個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，讓學(xué)生得到充分的聆聽和感知。在此過程中部分學(xué)生能夠開口跟上教師的節(jié)奏。之后邀請全班一起大展，參與八個(gè)小節(jié)，接著引導(dǎo)學(xué)生大膽為節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編，配上兩句話：我來|啦.他來|啦.××|，并讓學(xué)生分小組用2分鐘的時(shí)間設(shè)計(jì)4句話，然后進(jìn)行展示。通過小展、大展等方式，充分讓學(xué)生在課堂上得到展示，增加了學(xué)生的自信心。運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班參與熱情很高，課堂氣氛更加活躍。

　　4.游戲性教學(xué)法

　　課題組成員在音樂課堂中的體驗(yàn)是：教師隨機(jī)抽取兩個(gè)小節(jié)與學(xué)生玩“節(jié)奏卡農(nóng)”。以小展的方式，一開始只有二聲部，即教師為第一聲部，全班為第二聲部。教師邊打恒拍邊唱四拍的節(jié)奏×××× ×× × × |，請學(xué)生在第四拍開始模仿。當(dāng)學(xué)生十分熟練后，可以在第三拍進(jìn)行卡農(nóng)，或者再加幾個(gè)小節(jié)，或者要求加入特定的節(jié)奏型。

　　在疫情期間的網(wǎng)課中，教師嘗試運(yùn)用游戲性教學(xué)法授課，網(wǎng)課效果良好。該形式不拘泥于課內(nèi)，課后也可以通過小組協(xié)作的方式，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)線上互動，在學(xué)后檢測環(huán)節(jié)中，監(jiān)測良好。

　　課題組成員對練習(xí)性、律動性、創(chuàng)造性、游戲性教學(xué)法策略的研究，為一線教師新課改模式下音樂實(shí)踐性教學(xué)法實(shí)施提供了專業(yè)支持，可以促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的科學(xué)性、可持續(xù)性發(fā)展，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　三、實(shí)施效果的問卷調(diào)查分析

　　“1•2•7”一個(gè)宗旨、轉(zhuǎn)變兩種方式、落實(shí)七個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)音樂學(xué)科特色，筆者將七個(gè)環(huán)節(jié)中的問題自研(獨(dú)學(xué))、對學(xué)交流(小組討論)、小展、大展在音樂課堂中進(jìn)行實(shí)操。調(diào)查分析如下。

　　(一)調(diào)查對象

　　福州江濱中學(xué)七、八年級各選取5個(gè)實(shí)驗(yàn)班，作為“1•2•7”高效課堂的實(shí)驗(yàn)班，剩余班級依舊進(jìn)行傳統(tǒng)授課。

　　(二)調(diào)查方法

　　通過問卷法了解學(xué)生對“1•2•7”高效課堂的看法，從而進(jìn)一步了解如何更好地推廣“1•2•7”高效課堂。筆者就實(shí)驗(yàn)班和普通班進(jìn)行了無記名問卷，一共發(fā)放900份調(diào)查表，實(shí)驗(yàn)班收回有效問卷439份，普通班收回有效問卷441份。

　　(三)調(diào)查分析

　　對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理如下。

　　1.實(shí)驗(yàn)班

　　七年級：86%的學(xué)生表示對“1•2•7”課改音樂課較感興趣，能夠保持專注度，愿意在課堂上主動學(xué)習(xí)，愿意參與小組活動;93%的學(xué)生表示喜歡教師的教學(xué)方式;89%的學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容并可以進(jìn)行模仿、展示。

　　八年級：81%的學(xué)生表示對“1•2•7”課改音樂課較感興趣，能夠保持專注度，愿意在課堂上主動學(xué)習(xí)，愿意參與小組活動;91%的學(xué)生表示喜歡教師的教學(xué)方式;87%的學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容并可以進(jìn)行模仿、展示。

　　2.普通班

　　七年級：62%的學(xué)生表示對音樂課較感興趣，能夠保持專注度，愿意主動學(xué)習(xí);72%的學(xué)生表示喜歡教師的教學(xué)方式;58%的學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容并可以進(jìn)行模仿、展示。

　　八年級：45%的學(xué)生表示對音樂課較感興趣，能夠保持專注度，愿意主動學(xué)習(xí);61%的學(xué)生表示喜歡老師的教學(xué)方式;52%的學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容并可以進(jìn)行模仿、展示。

　　根據(jù)初中生生理、心理特點(diǎn)，初中生內(nèi)心喜歡的東西會被放在心里，只有三分之一的學(xué)生愿意表現(xiàn)出來。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中可以看出，實(shí)驗(yàn)班的孩子們在產(chǎn)生興趣、愿意主動參與學(xué)習(xí)和小組活動等方面明顯優(yōu)于普通班學(xué)生。

　　通過音樂課改實(shí)操，反觀初中音樂課堂的現(xiàn)狀，參與課題研究的片區(qū)內(nèi)學(xué)校學(xué)生的學(xué)生興趣、課堂參與度、班級紀(jì)律、課堂注意力等方面均有正面的提升，期待更多的音樂教師加入新課改“1•2•7”高效課堂音樂課改之路，也歡迎廣大同行提出寶貴的建議。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]竇亮.2020年教育部新課改八大變化[EB/OL].(2021-07-29)[2022-05-22].http://xzgzs.zzedu.net.cn/space.jsp?uid=5984&do=thread&id=69209.

　　[2]張恒.教師引導(dǎo)下的學(xué)生主體教學(xué)——義務(wù)教育階段音樂教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)方法實(shí)施規(guī)范化研究[J].課程教育研究，2014(12)：61-62.