初中生正處于心智發(fā)展并不成熟的階段，極易受網(wǎng)絡媒體等外界因素的影響，尤其當今自媒體的高速發(fā)展，內(nèi)容錯亂復雜，甚至未經(jīng)過篩選便進入學生的視野，極易帶偏學生的思想道德水平。這需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教育的理念，在輕松有趣的音樂課上進行德育教育。例如，在進行《青年友誼圓舞曲》的教學時，因初中生正處于對友誼等情感充滿疑惑的階段，教師在引導學生欣賞這首歌曲之后，讓學生進行歌曲的情感感受，理解青少年的友誼間充滿的歡樂情緒。之后，筆者教導學生進行曲目的演唱，同時分析歌曲，將德育教育融入到教材的教學中，使學生感受到友誼等情感的美好，引導學生積極向上，豐富情感世界。

　　(二)貼近生活，營造日常生活氛圍

　　學科德育教育必須要貼近學生的日常生活，遵循從生活中來，回到生活中去的原則。作為音樂教師，不僅要給學生帶去音樂知識，同時也要啟發(fā)學生的音樂文化素養(yǎng)與高尚的情操，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。在音樂課堂教學中，以學生現(xiàn)實生活場景與學習環(huán)境為主要素材，營造符合初中生年齡段特點的日常生活氛圍，讓學生自主地在音樂課堂中展示自己的情感體驗?？蓮膶W生在生活中能直接接觸到的生活問題或者社會問題入手，如發(fā)生在香港，備受關注的“反中”動亂，游行暴動者大多是香港的年輕一代，他們肆意妄為挑釁法治，試圖破壞“一國兩制”，這樣的舉止行為反襯出這些青年德育教育的嚴重缺失。在教學八年級上冊第一單元“七子之歌”(《大海啊，故鄉(xiāng)》《我的中國心》《七子之歌》《東方之珠》等)中，可以此事件為素材，通過學科德育教育塑造學生健康的人格。如在欣賞《東方之珠》時，通過歌詞、創(chuàng)作背景、視頻片段，回顧中華民族五千年滄海桑田，引導學生感受一腔血脈共流的情懷，內(nèi)心翻涌的是對祖國的敬畏與尊重，是一種家國情懷與國家歸屬感。繼而引導學生感受如今祖國的和平與美好，強盛與繁榮，感念今昔，珍惜今日幸福生活的不易，激發(fā)學生對這一單元歌曲的進一步理解與探究，將德育教育融入進音樂課堂中。

　　(三)創(chuàng)設情境，引導學生自主內(nèi)化

　　在音樂課堂中，為了實現(xiàn)音樂教育與德育教育之間的有效結合，老師要擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，注重學生的實踐作用，將課堂的主動權歸還于學生，根據(jù)歌曲抒發(fā)的意境，利用情境教學法，為學生營造一個適宜的實踐活動氛圍，在學生親身實踐體驗后，由教師引導層層滲入德育教育。教師還須幫輔學生將自身的認知理論與實踐相結合，即在自我、合作探究后總結出屬于學生自身內(nèi)化的認知理論，最終形成自我對已知事物的道德行為準則判斷。如在教學《黃河大合唱》時，教師可通過短視頻的方式，向?qū)W生展現(xiàn)黃河那奔騰叫囂、波瀾壯闊、濁浪排空的盛況，配合《黃河大哥唱》中的歌曲《保衛(wèi)黃河》，帶領學生進入作曲家創(chuàng)作的抗日戰(zhàn)爭時期。鼓勵學生投入到情境中去，在欣賞第一樂章《黃河船夫曲》，邀請學生演繹在烏云滿天、暴風雨強襲下，黃河中劃船前行的船夫，體會當時人民堅強不屈的斗爭精神與吃苦耐勞一定要到達勝利彼岸的優(yōu)秀品質(zhì)。最后一首《怒吼吧，黃河》是全曲的高潮，邀請學生與教師一同將抽象的情緒表現(xiàn)在肢體動作上，有捶胸吼叫，有堅定有力的步伐，有奮力劃船的船夫、有一雙雙堅定又有氣勢的眼神等等，將學生的情感渲染到極致，感受中華民族堅貞不屈、頑強抗爭的英雄氣概。

　　再如欣賞《伏爾加船夫曲》時，鼓勵學生主動進行音樂創(chuàng)作，根據(jù)作品的意境，向?qū)W生展現(xiàn)當時的一副油畫《伏爾加河上的纖夫》，通過視頻的方式帶領學生進入當時的沙皇統(tǒng)治時期，《伏爾加船夫曲》作為背景音樂穿插在視頻內(nèi)，勞動號子聲徐緩、深沉，樂曲的力度由弱到強再由強到弱，引發(fā)了學生的聯(lián)想與想象，這正如同纖夫們由遠處艱難走來經(jīng)過跟前，復又遠去，消失在夕陽中的悲壯景象。利用情境教學法，學生同教師一起創(chuàng)設情境，演繹一群被沙皇迫害壓制，要拉動貨輪、艱難前行的纖夫們，幫助學生重現(xiàn)舊社會勞動人民的痛苦呻吟又不屈不撓、頑強斗志、奮勇向光明前行的情感體驗，引導學生懂得珍愛現(xiàn)有的美好生活。

　　由此可知，將德育教育融入音樂課堂，不僅有利于學生進行音樂鑒賞，更能在進行音樂教學的過程中引導學生正確的思想觀，引導學生積極向上，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義新青年。

　　四、小結

　　音樂是根植在人內(nèi)心的感悟，能巧妙地在人群中傳遞情感，渲染氛圍。音樂教師要充分認識到音樂學科獨特的藝術魅力，結合學科自身特點，有的放矢的在音樂課堂中滲入德育教育。在素質(zhì)教育盛行的今天，音樂課堂越來越受重視，又因德育教育的特殊性，其與音樂課堂的融合不僅提高了學生的音樂素養(yǎng)，更在潛移默化中培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。因而，相關教育工作者要充分發(fā)揮音樂在學生思想道德教育上、三觀樹立上的渲染作用，接受美育教育的同時，也要得到思想品質(zhì)上的提升。音樂學科對學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)不是一蹴而就的，往往是以“潤物細無聲”的方式將德育教育潛移默化的深入學生心靈，真正通過教育培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

　　參考文獻

　　[1]馬銀杏.試析初中音樂教學中進行德育教育的有效途徑[J].中華少年,2017

　　[2]毛靜.初中音樂教學中德育教育的滲透分析[J]藝術品鑒,2019