摘要：

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越重視培養(yǎng)全面型人才，而音樂(lè)教育能夠提高學(xué)生的審美和創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該重視音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極意義，利用多感官體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。此外，多感官體驗(yàn)式教學(xué)打破了以往灌輸式的音樂(lè)課堂，給予學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的有效性。本文主要探究初中音樂(lè)課堂中多感官教學(xué)的有效策略，希望能夠?qū)Τ踔?a href=http://m.dryriverboys.com target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)認(rèn)知;多感官情感體驗(yàn);

　　感官器官對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著很大的幫助，教師將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及肢體動(dòng)作融入音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。因此，教師應(yīng)該重視感官對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要作用，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。此外，教師在使用多感官體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，還能加強(qiáng)與學(xué)生的交流，縮短學(xué)生的心理距離，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)。

　　一、初中音樂(lè)課堂中的多感官體驗(yàn)式教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)對(duì)多感官體驗(yàn)式教學(xué)缺乏足夠重視

　　多感官體驗(yàn)式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠采取積極有效的措施，將學(xué)生的多種感官有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將多種感官有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。但是就目前的實(shí)際教學(xué)情況而言，多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，采用的都是僵化單一的灌輸式教學(xué)，就是單純地在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生灌輸音樂(lè)知識(shí)，教授音樂(lè)技能，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師并沒(méi)有對(duì)多感官體驗(yàn)式教學(xué)引起足夠的關(guān)注和重視，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，影響了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升.

　　(二)多感官體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用不合理

　　隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，特別是進(jìn)入到新課改的教育時(shí)代以來(lái)，在初中音樂(lè)過(guò)程中，已經(jīng)運(yùn)用到了許多新的教學(xué)方式，多感官體驗(yàn)式教學(xué)就是其中的一種，并且取得了良好的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，一些教師能夠緊跟教育發(fā)展的趨勢(shì)，在教學(xué)的時(shí)候?qū)Χ喔泄袤w驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行積極的運(yùn)用，但是因?yàn)閷?duì)其認(rèn)識(shí)不夠深入，不夠明確，從而導(dǎo)致運(yùn)用不合理，在教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了盡管學(xué)生多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)的情況，但是同樣也分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)指引，導(dǎo)致學(xué)生盡管能夠調(diào)動(dòng)多種感官開展學(xué)習(xí)，但是難以深入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而影響了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，產(chǎn)生了不利的影響，阻礙了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。

　　二、初中音樂(lè)課堂中的多感官體驗(yàn)式教學(xué)的意義

　　(一)優(yōu)化完善教學(xué)模式

　　好的課堂教學(xué)模式，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)效果，發(fā)揮著重要的作用。就以往的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，大多為教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，單方面向?qū)W生輸出知識(shí)和技能，而學(xué)生則只能被動(dòng)接受，無(wú)法按照自己的想法積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利影響。而在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師對(duì)多感官體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行積極運(yùn)用，就能夠轉(zhuǎn)變以往單一僵化的教學(xué)模式，營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，在這樣的課堂教學(xué)中，就能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化完善教學(xué)模式，從而為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣激發(fā)動(dòng)力，學(xué)生只要對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)變得積極主動(dòng)，從而有效提升學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就以往的教學(xué)而言，教師大多不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有對(duì)多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行積極運(yùn)用，這一方面影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了不利影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性。而教師在教學(xué)過(guò)程中，積極運(yùn)用多感官體驗(yàn)式教學(xué)，就能夠在音樂(lè)教學(xué)中將學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，如視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，等等，這樣就能夠增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　三、初中音樂(lè)課堂中的多感官體驗(yàn)式教學(xué)的策略

　　(一)利用聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)情感

　　“聽(tīng)”是音樂(lè)教學(xué)的第一步，只有學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)生才能明白音樂(lè)的具體情感和意義，所以教師在開展感官體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)應(yīng)該先從聽(tīng)覺(jué)入手。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇優(yōu)秀的音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受音樂(lè)的情感和氛圍;通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生能夠直接感受到音樂(lè)的旋律以及情感的沖擊，并在腦海里形成畫面，理解作者為音樂(lè)注入的情感。聆聽(tīng)，不僅能夠愉悅學(xué)生的心情，減少不良情緒，還能使其感受到音樂(lè)中的情感，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

　　其次，音樂(lè)教學(xué)遵循循序漸進(jìn)的原則，教師可以邊為學(xué)生播放音樂(lè)，邊為學(xué)生解析音樂(lè)中所蘊(yùn)含的感情，提高學(xué)生的鑒賞能力。比如，在人音版七年級(jí)《愛(ài)我中華》的教學(xué)時(shí)，教師可以使用音響為學(xué)生播放愛(ài)我中華的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，感受旋律的激昂、歌唱者的熱情澎湃，使學(xué)生體會(huì)各族人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。這種方式不僅能夠?qū)⒁魳?lè)的節(jié)奏和旋律升華為具體的畫面，還能使學(xué)生感受到音樂(lè)中真摯的情感，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。

　　(二)利用視覺(jué)達(dá)到情感共鳴

　　既然是多感官參與的體驗(yàn)式教學(xué)，那就少不了視覺(jué)，教師應(yīng)該將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)更多的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。一部分民族音樂(lè)中，有方言的成分，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候不容易理解，不能在腦海中構(gòu)建具體的畫面，而此時(shí)視覺(jué)彌補(bǔ)了聽(tīng)覺(jué)教學(xué)上的不足，不僅能為學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，還給予學(xué)生視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。將視覺(jué)融入音樂(lè)教學(xué)的方法有很多，首先，教師可以利用圖片或者視頻為學(xué)生設(shè)置音樂(lè)情境，使學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力，增強(qiáng)其與作者的情感共鳴，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《茉莉花》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放與茉莉花相關(guān)的視頻，展現(xiàn)茉莉花開的自然美景以及少女對(duì)生活的熱愛(ài)，欲采摘又不舍得的糾結(jié)，將一股淳樸的感情傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

　　(三)肢體動(dòng)作與音樂(lè)欣賞結(jié)合

　　人們?cè)诼?tīng)音樂(lè)時(shí)經(jīng)常會(huì)跟著音樂(lè)的節(jié)奏或者旋律做出不同程度的肢體動(dòng)作，這不僅是對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的回應(yīng)，更是愉悅心情的體現(xiàn)。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以試著將肢體動(dòng)作融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用身體去體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏和情感，使其在歌唱時(shí)能夠保持節(jié)奏和旋律的準(zhǔn)確。首先，教師可以根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏添加一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者簡(jiǎn)單的手舞，使學(xué)生能夠跟著音樂(lè)的節(jié)奏調(diào)動(dòng)身體，加深對(duì)音樂(lè)的理解。其次，教師也可以在播放音樂(lè)或者視頻時(shí)，調(diào)動(dòng)自己的肢體，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，活躍課堂氛圍，增加學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《生命之杯》時(shí)，教師便可以為學(xué)生播放音樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏。教師還可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組之間探討和設(shè)計(jì)音樂(lè)動(dòng)作等。這種使學(xué)生的身體對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)的方式，不僅能夠使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，還鍛煉了其情感表達(dá)，有利于創(chuàng)造能力形成。