四、發(fā)聲訓練，提高教學效率

　　教師為了讓學生運用充滿旋律和節(jié)奏感的歌聲演唱，可以重視學生的合唱教學和多聲部教學，這是新時期音樂教學對教師新的要求。初中生正處在發(fā)聲階段，這個時候，教師要對學生進行科學高效的發(fā)聲訓練，才能保護好學生的喉嚨。所以，教師要對學生進行規(guī)范的發(fā)聲訓練教學。教師可以開展積極高效的發(fā)聲訓練，提高學生聲音的力度和靈活性，教師可以組織科學的歌唱教學方法開展教學。教師開展長期的發(fā)聲訓練，能夠教會學生一些積極高效的唱歌方法，提高初中生的唱歌水平。所以在初中生音樂發(fā)聲訓練的時候，教師要注重采取科學高效的方法，提高學生學習的效果。

　　五、激發(fā)思維，提高學生品質

　　初中音樂歌唱教學中，教師可以布置一些課后作業(yè)，教師布置科學高效的音樂作業(yè)形式，能培養(yǎng)學生的思維品質。教師可以布置一些體驗型的音樂作業(yè)，這樣可以豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的音樂學習興趣。教師在帶領學生學習歌曲的時候，可以找一些類似的歌曲，也可以帶領學生查找歌曲的寫作背景，帶領學生感受歌曲傳遞出來的情感。教師可以復制音樂給學生，引導學生課后欣賞歌曲，感受歌曲帶來的意境和感情。經過很長時間的訓練，教師可以豐富學生的情感體驗，引導學生深入領會歌曲的本質，提高學生音樂學習的效果。教師也可以給學生布置合作型的作業(yè)，教師可以通過這種作業(yè)調動學生的創(chuàng)作靈感，積極提高學生的協調能力和配合能力，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以布置豐富多彩的作業(yè)，引導學生和學生、教師和學生、學生和家長共同完成這些作業(yè)。例如，在學生學習一首歌曲后，教師可以組織學生相互演唱，也可以讓孩子們唱給自己的父母聽，這樣塑造學生的合作精神，也可以增長學生的自信心。教師還可以給學生布置探究型的作業(yè)，教師如果只是單純地教，學生只是單純地跟唱，那么，學生學習還是很被動的，學生的探究性學習能力就得不到鍛煉和提高。新課程改革背景下，教師要提高學生的探究能力和精神，所以，在我們的歌唱教學中，教師要布置科學高效的作業(yè)提高學生的探究能力。教師還可以引導學生思考、設計和動手制作一些簡單的樂器，還可以帶領學生一起嘗試一下填詞或者作曲。教師還可以引導學生搜集一些音樂資料，讓這些資料成為學生學習的一個片段等，滿足學生好奇好學的心理，還可以引導學生學會培養(yǎng)自己的探究品質。

　　六、鼓勵實踐，增長學生信心

　　音樂課實踐性很強，在歌唱的時候，教師應該鼓勵學生大方一些，勇于表現自己，引導學生大聲歌唱。教師要科學合理地安排學生歌唱，訓練學生的練聲，這就像體育中的熱身動作一樣，教師要喚醒學生歌唱的器官，引起學生對嗓子的保護。教師還要引導學生學習科學的發(fā)聲，提高學生的歌唱能力。在練習的時候，教師要讓學生練習盡量簡單，避免對學生的嗓子造成傷害。教師要盡量安排有趣的內容，不能拘泥于聲樂的訓練，避免簡單枯燥等。教師要組織學生進行讀譜的練習，在初中音樂學習中，很多學生會唱歌不會識譜，教師要引導學生多張嘴。教師要帶領學生讀譜，引導學生學會讀譜，這樣學生就會更加有信心。對于簡單旋律的歌曲，教師可以帶領學生范唱樂譜，組織學生學習。對于難的歌曲，教師可以帶領學生在節(jié)奏上念歌詞等，實現學生從唱譜到唱詞的轉變。

　　七、情感溝通，優(yōu)化師生關系

　　初中音樂教學的時候，教師要發(fā)揮學生學習的主體性，發(fā)揮教師的主導性，因為很多教學活動都要教師引導和開展。我們反思過去的音樂教學，大多數情況下是灌輸式教學，我們應該認識到灌輸式教學的弊端，在教學中突出教師的主體地位。教師可以對學生實施情感教育，教師在開展課堂學習活動的時候，要用自己的故事啟發(fā)學生學習，加強對學生的思想教育，拉近教師和學生的心理距離。這樣可以優(yōu)化師生關系，能夠在課堂教學中實現師生互動和生生互動，促進學生更加深入地學習，實現教師對學生課堂學習的高效管理。

　　八、挖掘內涵，提高學習境界

　　歌唱能激發(fā)學生學習的需求，能給學生美好的享受，不同的歌曲所表達的思想感情不一樣，教師可以教會學生領悟歌曲表達的情感。教師可以教會學生歌曲的旋律和音律，讓學生自己先聽歌曲，然后，引導學生感悟歌曲所中蘊含的思想感情。不同的學生對歌曲的理解不同，那么通過歌唱抒發(fā)出來的感情也不一樣。教師可以給學生講解歌曲蘊含的思想感情，提高學生學習境界，講述歌曲的內容，引領學生感悟歌曲的情感，然后教師再教會學生唱歌。感情是歌曲的靈魂，教師要引領學生體會歌曲的思想感情，這樣，學生對歌曲的感悟會更加深刻，感情會更加強烈。