中學舞蹈課程的價值追求在于培養(yǎng)學生的藝術核心素養(yǎng)。學生通過對舞蹈文化的學習和認知，掌握一定的藝術語言，理解藝術的形式法則，達到一定深度和廣度的文化理解，逐步實現(xiàn)立德樹人的目的，對中學生來說，深入理解文化—舞蹈文化需要具備一些基本的基礎常時，因為文化理解是從文化的角度進行藝術鑒賞、理解舞蹈藝術精神，達到文化認同。通過舞蹈藝術課程的學習，學生能夠尊重與世界各民族藝術以及知分享名藝術家的人生歷程，同時也需要對多元文化有一種開闊的胸襟與包容。對于藝術感知需要有一顆明亮敞開的心，學生通過肢體多種感官的感受，在藝術化了的動作的情境體驗中，放松的接受舞蹈藝術形象的感知和體驗。能使學生能通過舞蹈藝術中的節(jié)奏、力度、旋律、情感、表現(xiàn)結構等藝術語言的聯(lián)覺，把握藝術形象，形成藝術通感，探究各類藝術的獨特性和關聯(lián)性。

　　(二)強調(diào)關聯(lián)性和選擇性，滿足學生發(fā)展需要

　　舞蹈美育課程注重藝術與生活經(jīng)驗、社會文化及科學技術的聯(lián)系，探究多種藝術形式的獨特性與關聯(lián)性，重視藝術與其他學科之間的溝通和融合，建構具有時代精神、有利于培養(yǎng)藝術核心素養(yǎng)的課程內(nèi)容體系[2]。藝術課程面向全體學生設置必修模塊，培養(yǎng)必備的藝術素養(yǎng);為學生的不同興趣和需要設置選修模塊，促進學生的個性發(fā)展。創(chuàng)設問題情境，倡導研究性藝術學習。審美情趣不是生來就有的，它一定是在一定的時間內(nèi)不斷積累的結果，最后的呈現(xiàn)是美感愉悅、優(yōu)雅氣質(zhì)、生命關懷的心靈建構。

　　四、舞蹈美育實施方法

　　(一)設立主題

　　通過設立主題課堂的模式來鑒賞經(jīng)典舞蹈作品。比如、“遠古的回聲”，通過欣賞豐富多彩、悠久醇厚、韻美勁婉的古典舞蹈可以培養(yǎng)學生對國家民族自豪感和愛國主義精神。感受體驗中國古典舞，有助于培養(yǎng)中學生的浪漫主義情懷，從而能成為一個有審美認知、有文化自信的完整的中國人[3]。“解開身體的密碼”通過欣賞和解讀意識前衛(wèi)、個性十足的現(xiàn)代舞，了解熱情洋溢、動力十足流行舞，解開學生舞蹈動作背后的故事，從而增進學生思辨能力并發(fā)展智力。和發(fā)揚積極、健康、樂觀的思想情感。還可以有“足尖上的世界”讓學生了解芭蕾舞，“下里巴人的夢”則是通過中國民族民間舞的講解讓學生熟知中國燦爛的人類文明，培養(yǎng)中學生舞蹈審美認知能力以及豐富的想象力。

　　(二)創(chuàng)設情境

　　設定一些情境，如播放一段貝多芬的音樂，欣賞一副梵高的向日葵，讀一首李白的詩或者是李清照的詞，讓學生根據(jù)以上的藝術手段來自我創(chuàng)設情境(感受)，并直接通過肢體動作來進行自由的表現(xiàn)(體驗)，這樣的方式可以讓學生不自覺地放松下來，即使是在文化課教室亦可以很方便實施，該環(huán)節(jié)注重學生的參與性。舞蹈美育實踐活動是中學生藝術課程學習的主要形式，融入性、體驗性、互動性是藝術教育的特點，是學生形成藝術核心素養(yǎng)的重要途徑。通過教師與學生多種形式的藝術對話、交流、個體或集體合作的體驗感受、研究探索和創(chuàng)作表現(xiàn)等實踐活動，學生主動建構知識和解決問題，提高自主自信的創(chuàng)意表達能力。

　　(三)創(chuàng)意表達

　　對于創(chuàng)意表達的驚喜感，這其實是一個學生自主的想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等一連串的不自主的心理活動，是一項高級的綜合身心體味，他往往不按常規(guī)思維出現(xiàn)，類似于一種由此及彼的趣味腦力運動[4]。通過舞蹈藝術與對生活、對文化、對科學的緊密聯(lián)系，學生從基礎認知后再進行非常個性化的藝術創(chuàng)作表達，或是會一段文字詩句，或醉心于舞蹈中的音樂旋律，或腦洞大開提出看似異想天開的想法甚至劇本，這都是創(chuàng)意表達的一種。在舞蹈活動中也提高創(chuàng)造性思維能力、動手能力與合作能力，并將其運用到其他學科和生活領域。

　　(四)建立數(shù)據(jù)

　　本研究課程將根據(jù)課堂的情況可以進行參與學生的自我感受的評述(主觀)，以及未參與學生-即觀眾的直觀感受(客觀)，通過“自評”與“互評”等方式激勵學生在解決問題的過程中不斷進取，使評價成為學生可持續(xù)性發(fā)展的動力。運用多種評價方式，增強持續(xù)學習的動力。最后是教師對參與表演者與未參與學生-觀眾的觀點進行綜合點評，對個別對象進行分析，對整個參與過程進行有效的引導、表揚和鼓勵(綜觀)，做好下一次課程的鋪墊[5]。本研究舞蹈美育課程將預設“舞印—成長記錄”“舞影—過程評價”和“舞蹤—結果評價”等多種評價方式，引導學生對藝術學習進行主動反思和調(diào)整，并對學習成果進行有效的總結，同時也為學生在整個舞蹈課程建立了一份珍貴的藝術成長檔案。通過對學生課堂上的“感、知、情、意、表”潛移默化進行“潤物細無聲”融入式教育理念，通過集體舞可以培養(yǎng)學生們的集體主義、團結友愛以及相互配合的精神，提高團隊協(xié)作的能力。