2、循序漸進的教學方法

　　對于剛剛接觸器樂的學生，在選擇學習內(nèi)容時一定要遵循降低難度，先易后難的原則。如學習中音陶笛吹奏，要從sol 音開始，然后依次學習“sol,la,si”而不是從“do”開始按照“do,re,mi”的順序進行。因為sol 音是中音陶笛中音準最好最好把握的音，而do 音的音準氣息最難控制。待所有的單音音準和吹奏沒有問題后再進行基礎(chǔ)的音階練習?；A(chǔ)打好后，教師可以挑選一些相對簡單的技巧和指法練習曲，以達到最大限度的鞏固學生的基本功的目的。接著便可帶領(lǐng)學生嘗試稍難的演奏曲和合奏。當然，我們必須認識到器樂教學中把學生從不會教到會是一個相對漫長和復雜的過程。又因為器樂課堂教學的時間又非常有限，這就要求我們的音樂教師千萬不可以操之過急，在實際教學過程中運用由淺入深、層層遞進的方法將樂曲處理，耐心的講解以幫助學生解決樂器吹奏過程中的難點。

　　3、行而有效的評價機制

　　教學評價是考查學生學習成效的重要渠道，是教學工作的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是監(jiān)督和提升教學質(zhì)量的重要手段，也是教育科研的一個重要組成部分。行而有效的評價機制有利于學生了解自己的進步和不足，增強學習的信心和動力。所以在日常的器樂課堂教學環(huán)節(jié)中，鼓勵性、針對性、指導性和全面性應是教師評價的重要方面。同時巧用測評方式完善評價機制。如學生能否獨自完成演奏、能否以小組為單位進行完整演奏、學生能否演奏指定曲目或自選曲目進行完整演奏等等。對上述學生吹奏能力和吹奏水平的測評教師應給出明確的測評等級以便學生了解自己的優(yōu)勢和不足，以等第的差別達到激勵學生學習的目的 。

　　綜上所述，初中音樂教師應不斷探索、開發(fā)多元化小器樂課堂教學方法，激發(fā)學生學習興趣和學習動力，同時通過立足課堂、依托教材等方式，有效、高效開展小器樂課堂教學，讓中學生掌握課堂小器樂演奏的基礎(chǔ)知識和基本技能，進而提升學生音樂智力和音樂美育的能力，讓小器樂教學活動發(fā)揮其真正最要，成為完善和推到音樂教學改革的最大動力。