( 三) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高音樂(lè)技能水平

　　音樂(lè)不像文學(xué)、繪畫(huà)那樣可以通過(guò)文字和造型來(lái)表達(dá)思想與含義，這就是音樂(lè)的非語(yǔ)義性特點(diǎn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，主要是通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)進(jìn)行感悟，因此在理解音樂(lè)的過(guò)程中就需要展開(kāi)豐富的思維想象。在教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)提示和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，這樣可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著更多的理解。通過(guò)對(duì)不同題材和體裁音樂(lè)作品的欣賞以及多種問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力就可以得到不斷的提升。從音樂(lè)技能的角度看，由于學(xué)生在音樂(lè)欣賞方面的能力得到了提升，也有利于他們?cè)?a href=http://m.dryriverboys.com/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱和創(chuàng)作技能方面得到提高。由此可以看出，通過(guò)有效提問(wèn)的途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，進(jìn)而在歌唱和創(chuàng)作實(shí)踐中使音樂(lè)技能得到更好的發(fā)揮，這也就與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到了高度的一致。

　　三、初中音樂(lè)欣賞課中問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則

　　( 一) 問(wèn)題的設(shè)計(jì)要貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

　　一節(jié)完整的音樂(lè)欣賞課堂是由不同的環(huán)節(jié)而構(gòu)成的。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要以不同的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。以人音版七年級(jí)下冊(cè)欣賞曲目《拉德斯基進(jìn)行曲》為例，這是一首具有浪漫主義風(fēng)格的管弦樂(lè)曲，在“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，可以從西方管弦樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器構(gòu)成角度出發(fā)，如辨別樂(lè)器的音色，通過(guò)播放小提琴、大提琴、定音鼓、小號(hào)、圓號(hào)等樂(lè)器的音響讓學(xué)生進(jìn)行辨別和回答。這樣可以引出管弦樂(lè)隊(duì)這種音樂(lè)表現(xiàn)形式。在“欣賞”環(huán)節(jié)中，可以從樂(lè)曲主題風(fēng)格和情緒特點(diǎn)的角度進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解“進(jìn)行曲”的風(fēng)格特點(diǎn)，深入掌握此曲的節(jié)奏特征。由此可以看出，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)需要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這樣能夠在問(wèn)題的解答中逐步理解音樂(lè)。

　　( 二) 問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以音樂(lè)要素為中心

　　音樂(lè)要素指的是構(gòu)成音樂(lè)的各種元素，其具體包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性等，這些音樂(lè)要素也是構(gòu)成音樂(lè)風(fēng)格的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)的背景下，要求學(xué)生要具備一定的人文素養(yǎng)，音樂(lè)中的人文素養(yǎng)在很大程度上指的是對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的理解。以八年級(jí)上冊(cè)欣賞曲目《瑤族舞曲》為例，這是一首具有瑤族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的樂(lè)曲，從樂(lè)段結(jié)構(gòu)的角度看，不同的樂(lè)段在音樂(lè)要素的運(yùn)用和表現(xiàn)是不同的，其中第一主題注重歌唱性的旋律表現(xiàn)，曲調(diào)緩慢優(yōu)美，抒情性較強(qiáng)，在第二樂(lè)段中，主題旋律采用變奏的手法，同時(shí)由原來(lái)的慢板轉(zhuǎn)變?yōu)榭彀?，在風(fēng)格上呈現(xiàn)出濃厚的舞蹈節(jié)奏特點(diǎn)，因此在教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)比的手法進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，即著重從速度、節(jié)奏這兩個(gè)要素上讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和思考，從而理解音樂(lè)的歌唱性與舞蹈性之間的區(qū)別。

　　( 三) 問(wèn)題的設(shè)計(jì)要突出文化背景

　　在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要始終把握好兩個(gè)角度，第一個(gè)就是按照核心素養(yǎng)的要求，注重對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng);二是在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要把握好音樂(lè)的人文性特點(diǎn)。以九年級(jí)下冊(cè)欣賞曲目《西班牙舞曲》為例，此曲選自俄國(guó)作曲家柴可夫斯基的舞劇《天鵝湖》，樂(lè)曲具有明顯的西班牙民間舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生熟悉《天鵝湖》中的《四小天鵝舞曲》，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式讓學(xué)生感受樂(lè)曲的特點(diǎn)，從而引出對(duì)舞劇體裁的認(rèn)識(shí)，在介紹作曲家時(shí)，可以讓學(xué)生思考和回答柴可夫斯基的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，這樣就能夠讓學(xué)生較為深入地了解柴可夫斯基舞劇音樂(lè)的特征。在八年級(jí)下冊(cè)欣賞曲目《鱒魚(yú)》的教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浪漫主義時(shí)期德奧藝術(shù)歌曲和作曲家舒伯特的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。在教學(xué)中可以先讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，然后通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生思考藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)是什么以及舒伯特的創(chuàng)作特點(diǎn)是什么，從而加深對(duì)浪漫主義時(shí)期藝術(shù)歌曲體裁和風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出為音樂(lè)課程的改革提供了方向，說(shuō)明在當(dāng)今的音樂(lè)教學(xué)中要改變以往的單一性的教學(xué)模式，要從學(xué)生發(fā)展的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要善于把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，從思維開(kāi)拓和能力培養(yǎng)方面來(lái)提高欣賞課的質(zhì)量。有效提問(wèn)既需要教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上做到以教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為基礎(chǔ)，還需要把握好問(wèn)題的實(shí)際性和應(yīng)用性。每一個(gè)問(wèn)題都是與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，著重從探索、思考的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，初中音樂(lè)欣賞教學(xué)需要有對(duì)音樂(lè)作品微觀的理解目標(biāo)，還需要有培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)的宏觀目標(biāo)，這樣才能夠按照核心素養(yǎng)的要求來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)的價(jià)值和意義。