摘要：為了更好地發(fā)展音樂教育，我們尋找和探討如何加速學校音樂教育的發(fā)展，在不同的地方，我們都能夠找到如何推動器樂進入音樂課堂的方法。而教育的發(fā)展多與現實相關，有著積極的社會知道效應，也符合社會發(fā)展的需要。音樂教育屬于個人素質培養(yǎng)，對學生的長遠發(fā)展有著重要意義。

　　關鍵詞：器樂教學 中學音樂 音樂教育

　　音樂教育是素質教育的重要組成部分，中學生需要接受系統(tǒng)的音樂培養(yǎng)，可是由于受課程安排限制，我們需要從更多的方面來培養(yǎng)中學生的相關素養(yǎng)。學音樂必然需要接受器樂熏陶，器樂教育在我國早就存在，很多的音樂高等學府都曾提出過器樂教育的普及化問題，我們在認識到是這一問題后，的確應該正視器樂進課堂的可能性與可行性。

　　一、器樂與音樂

　　(一)常見教學器樂

　　在現在的學校教育中，音樂教育教學的方法，大多是集中教學法，所以一般的學校都會配備自己的音樂教室，并大多數配有鋼琴，搖鈴，三角鐵等基礎性樂器。這種條件下的音樂教育，更側重聲樂學習，即大部分學校以教授學生唱歌為主?？墒请S著教育的廣泛性開拓，簡單的聲樂已經不能滿足學生需求了，所以我們需要推動器樂進入課堂，加強器樂教育，增加樂理學習。

　　(二)興趣性與專業(yè)性

　　很多家長從小送孩子去學習樂器演奏，所以有很多學生對于學校開設的音樂課并不感興趣，甚至覺得幼稚，只是把音樂課作為一門可以休息的課程對待。因此我們需要注意，中學課堂教學需要更好地理解和掌握學生的學習動態(tài)，既然學校條件限制不能進行專業(yè)性音樂教育，那么就要迎合學生的興趣，讓學校的音樂課變得有趣，有意義。因此，器樂進課堂，一定要注意興趣性，才能獲得長遠的發(fā)展。

　　二、中學生音樂教育現狀

　　(一)音樂課程

　　現在的中學教育中，音樂課程開設時間極短，初中階段大部分開設在初一、初二兩個年級，高中階段開設在高一、高二兩個年級。時間短，而且課時少，不能大量的教授相關知識，所以老師需要安排合理的學習任務，器樂進課堂，可以同時減少聲樂課，讓學生學到更多更廣泛的知識。一周一次的課程，老師要給予有意思的音樂課程，才能讓音樂教育更好地融入中學課堂。

　　(二)興趣性課程

　　有一部分學生有基礎，自己有著擅長的樂器，所以可以開設興趣性課程，老師針對性的教學模式，可以讓學校音樂更加正規(guī)化，而且十分有趣。建議開設的課程，需要學生的配合，以及家長的贊同。初中的興趣班可以為高中的特長生班作基礎，而高中的興趣班，則可以針對性培養(yǎng)藝考生。器樂的特別性教育，可以讓器樂更好地融入中學課堂。

　　(三)學生與音樂教育

　　學生要在老師的引導下，改變對中學音樂課程的偏見，可以接受更多的樂理教學，能夠在繁冗的課業(yè)之余，找到自己擅長的新的領域。我們贊成學生學習樂理，掌握器樂，這對于學生的發(fā)展是有益的。

　　學生在中學階段的音樂課堂，需要更多更廣泛的知識培養(yǎng)，器樂作為可以快速入門的知識，十分適合中學課堂。雖然有困難，但是我們依舊支持最大可能的讓學生接觸樂器。鋼琴不用只供教師使用，也可以讓有興趣的同學在學校練琴。

　　(四)教師與音樂教育

　　中學音樂教師，從專業(yè)性講，絕對可以承擔得起學生的學習任務，講授許多基本的樂理知識，帶著學生進行一些簡單的文娛活動。如果學?？梢灾С謱W生參加各種文藝晚會，那么音樂教師就可以讓大家更多的去學習各種樂器，培養(yǎng)興趣，然后推進課堂改革。

　　三、課堂教學與器樂

　　(一)可行性

　　大部分學生從小接受過相關的有特長教育，在學校可以進行更多的學習。而且音樂課時安排較少，并不會影響學生的學習。而且中學生的心理壓力較大，學習一些樂理，讓學生更好地安撫自己，釋放壓力。更多的學生接觸器樂，也可以讓更多的有天賦的學生，發(fā)展自己的天賦，培養(yǎng)相關人才。相較而言，中學音樂教育中，器樂的推廣，具有很高的可行性。

　　(二)不可行性

　　中學是學生學業(yè)的中堅時期，家長不會很理解增加這些專業(yè)知識，對于一些沒有天分的學生，學習器樂十分困難，無形中又增加了他們的壓力。所以為了避免這些，需要進行更廣泛的宣傳，我們的學生和家長，都需要從心理上接受這種改變。當然，一切都需要努力，我們也必須承認在不可行性面前，我們需要子女的思考和更加充足的準備。