2.3 將課堂教學(xué)和實踐進(jìn)行結(jié)合

　　社會實踐也是初中生德育的重要途徑，因此，教師應(yīng)該有意識地把書本內(nèi)容和實際生活進(jìn)行結(jié)合，從生活中挖掘出有效的德育資源[2]。例如，在學(xué)習(xí)《渴望春天》時，教師就可以將學(xué)生帶動校園中，去觀察小樹、小草的生長，觀察湖水的波瀾。教師要先給學(xué)生介紹歌曲創(chuàng)作的背景， 之后再讓學(xué)生欣賞歌曲，這樣可以初步感受作者想要通過歌曲傳達(dá)出的思想感情。莫扎特在創(chuàng)作這一歌曲時是疾病交加的，但是其創(chuàng)作的歌曲具有清新動人、活潑歡快的旋律，完全看不出是出自這樣的背景下，學(xué)生通過將歌曲節(jié)奏和作者的悲慘情況進(jìn)行對比，就可以強(qiáng)烈的感受到其檢定的意志力，還有樂觀的心態(tài)，讓學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

　　綜上所述， 初中音樂課堂是滲透德育的一個重要途徑，教師需要采取有效的措施， 將德育有效的滲透到音樂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]賀香沛.“三境”在音樂教學(xué)中的價值和創(chuàng)設(shè)方法研究[D].江西師范大學(xué).2016

　　[2]杜風(fēng)蘭.淺談初中音樂教學(xué)中的德育滲透[J].科教新報(教育科研).2015(22)