一、研究背景與動(dòng)機(jī)

　　在初中音樂教學(xué)中, 音樂欣賞課具有相當(dāng)重要的地位。“新課標(biāo)”中把發(fā)展音樂欣賞能力作為音樂課的主要目標(biāo)之一, 提出初中音樂課程要“提高音樂感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力, 養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣”。目前的音樂欣賞教學(xué), 存在一些值得我們探索和改進(jìn)的問題:一是音樂欣賞課常被固定為播放音樂或是介紹作曲家背景的形式, 學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí), 這樣的教學(xué)方式往往會(huì)讓情感部分流于形式, 把音樂欣賞變成一種純知識(shí)性的學(xué)習(xí)。二是教師的教學(xué)方式無法引導(dǎo)不同基礎(chǔ)層面的學(xué)生, 使他們?cè)?a href=http://m.dryriverboys.com/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂欣賞的學(xué)習(xí)上更為有效率, 并且達(dá)到懂得欣賞音樂、喜愛音樂的教學(xué)目標(biāo)。

　　合作學(xué)習(xí) (Cooperative Learning) 是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著, 很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注, 并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一, 被人們譽(yù)為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí), 該決定指出:“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí), 促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展, 促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”教師如何帶領(lǐng)學(xué)生上好音樂欣賞課程, 是每一位一線音樂教育工作者需要好好思考的問題。由此, 我們可以借用合作學(xué)習(xí)的方式, 來提升學(xué)生對(duì)音樂欣賞的學(xué)習(xí)興趣, 平衡學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異, 活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

　　合作學(xué)習(xí)于各課程教學(xué)應(yīng)用上行之已久, 并且經(jīng)多方證實(shí)確能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。國(guó)內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究眾多且應(yīng)用廣泛, 但是合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于音樂相關(guān)方面的研究卻是少之又少。本文以筆者任教的班級(jí)為對(duì)象, 采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行音樂欣賞教學(xué), 根據(jù)實(shí)踐情況和調(diào)研數(shù)據(jù)歸納出合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于音樂欣賞教學(xué)上的可行性和效果, 并針對(duì)目前初中音樂欣賞教學(xué)的問題, 提出改進(jìn)音樂欣賞課學(xué)習(xí)成效的建議。

　　二、相關(guān)研究現(xiàn)狀 (一) 國(guó)內(nèi)研究概況

　　國(guó)內(nèi)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)推出很多成果, 以篇名含有“合作學(xué)習(xí)”關(guān)鍵詞查詢中國(guó)知網(wǎng), 文獻(xiàn)有23979 篇 (包括學(xué)位論文、期刊和報(bào)紙) 。其中合作學(xué)習(xí)在中學(xué)應(yīng)用的論文僅僅3765 篇, 占總量的15.70%。而其中關(guān)于合作學(xué)習(xí)在中學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的論文只有40 篇, 占總量的0.1668%。由此可見, 關(guān)于合作學(xué)習(xí)在中學(xué)的應(yīng)用研究較少, 在中學(xué)音樂欣賞課的應(yīng)用目前研究還是空白。關(guān)于合作學(xué)習(xí)在中學(xué)課堂應(yīng)用的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)如下表。

　　表1 

　　現(xiàn)在就五篇論文中關(guān)于合作學(xué)習(xí)在音樂課程應(yīng)用的方法做一簡(jiǎn)單陳述。

　　山東蒙陰第三中學(xué)的楊海燕老師提出, 在初中音樂課堂上可以采用兩種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。作者以“人音版”初中音樂教科書《一二三四歌》為例。該教師要求學(xué)生自主組織小團(tuán)隊(duì), 訓(xùn)練學(xué)生與學(xué)生間的人際交往, 加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí);同時(shí), 為了在合唱競(jìng)賽中獲得好成績(jī), 小組成員必須開闊創(chuàng)新思維, 通過小組討論與研究, 創(chuàng)造別具特色的合唱方式, 既演唱了歌曲也展現(xiàn)了讓人眼前一亮的表演方式。這樣的教學(xué)方式一方面能夠有效地鍛煉學(xué)生這方面的能力, 培養(yǎng)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為中心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另一方面是游戲的教學(xué)方式, 可使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。①

　　吉林省通化市外國(guó)語學(xué)校的李巖老師提出, 教師在上實(shí)踐表演課時(shí)可采用合作學(xué)習(xí)方式:各小組成員在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下投票, 按照教師給予的候選表演題目選出本組所要表演的題目, 然后開始小組創(chuàng)編, 每個(gè)人都發(fā)表意見, 說出自己的想法為本組設(shè)計(jì)表演形式, 通過小組討論最終確定表演劇本、角色分工, 安排臺(tái)詞、表演動(dòng)作等, 并且小組中的每一個(gè)成員都會(huì)參與表演。該論文指出, 合作學(xué)習(xí)中一是要把課堂的主體地位完全交給學(xué)生;二是要讓小組合作學(xué)習(xí)突顯音樂教學(xué)中的因材施教;三是分組要強(qiáng)弱搭配, 使每個(gè)小組之間能力均衡。②

　　湖南省益陽市安化縣龍?zhí)林袑W(xué)潘麗芳老師指出, 音樂課程的合作學(xué)習(xí)常常容易出現(xiàn)三個(gè)問題:一是在分組合作的學(xué)習(xí)過程中, 忽視了教師的主導(dǎo)作用;二是合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難度大、不合理;三是學(xué)生合作意識(shí)相對(duì)來說比較薄弱, 集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。針對(duì)這三個(gè)問題, 她提出相應(yīng)的對(duì)策:積極營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍;向?qū)W生深入灌輸合作學(xué)習(xí)的重要性;細(xì)化合作學(xué)習(xí)內(nèi)容;進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。③