作者：金華職業(yè)技術(shù)學院師范學院副教授 吳春瑛

　　拓展教學是指中學音樂教師在課堂教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象，在一定的深度和廣度上對相關(guān)教學內(nèi)容進行拓展的一種教學活動。《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極開發(fā)課程資源。要注重跨領(lǐng)域的學習，拓展音樂學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高音樂綜合運用能力。”[1]創(chuàng)造性地使用教材，合理有效地開發(fā)、整合教材的課內(nèi)外資源，拓展課堂教學的內(nèi)容，是新課程對音樂教師提出的要求。[2]但在實際的音樂課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些隨意的、看起來熱鬧實際無效的拓展教學現(xiàn)象。為拓展而拓展，為延伸而延伸，表現(xiàn)出盲目性、形式化及無預(yù)設(shè)性。對教學內(nèi)容的盲目拓展，偏離了教學目標，弱化了教學重點、難點;拓展中追求“唱、跳、畫、說、創(chuàng)”等多形式，忽視了教學時間是否允許、教學目標是否能完成、教學對象的認知特點和能力是否合適;拓展教學時沒有精心預(yù)設(shè)和藝術(shù)處理，導(dǎo)致拓展的生硬、教學的無效等。

　　一、關(guān)注有效性——教學拓展有“尺度”

　　“教師在備課時，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。”[3]拓展教學是建立在教材基礎(chǔ)之上的拓展，拓展延伸應(yīng)該圍繞教學的主題和教學目標，更利于學生獲得音樂審美、情感體驗、知識技能，同時擴展學生的思維。要提升拓展教學的有效性，首先得把握好拓展的“尺度”，使拓展適合、適量和適時。

　　1.適合是根本

　　在互聯(lián)網(wǎng)時代，可供教學拓展的資源越來越豐富。音樂課的拓展教學應(yīng)建立在“以音樂為本”的基礎(chǔ)之上，因此，教師在深入研究教材時，要“慧眼識料”，把與教學目標相符、與學生現(xiàn)有知識水平相符的資料篩選出來，然后進行加工、設(shè)計和融入。

　　在設(shè)計七年級上冊《辛德勒的名單》影視金曲欣賞教學時，一位教師準備了交響樂團演奏的《辛德勒的名單》視頻、“我該救更多的人”的影視片段、“小女孩走在充滿血腥的大街上”演唱童聲合唱的影視片段、2014年索契冬奧會俄羅斯“小陀螺”花滑演繹《辛德勒的名單》視頻及影片故事等資源。在教學中，設(shè)計了“傾聽——討論音樂特點——影片簡介——觀看影片片段——討論‘音畫同步、音畫對位’的影視音樂表現(xiàn)形式——欣賞索契冬奧會花滑”等主要環(huán)節(jié)。

　　以上的教學設(shè)計，是以“影視音樂——辛德勒的名單”欣賞為教學主線，一切的拓展都是為了更好地讓學生感受影視音樂在影片中的地位和作用、影視音樂的表現(xiàn)形式、《辛德勒的名單》音樂的內(nèi)涵及在影片中的作用。如“我該救更多的人”影視片段中成千上萬的猶太人被殺戮的場景跟影視主題音樂絲絲入扣，不僅讓學生更深刻地體驗主題音樂的深刻內(nèi)涵，也明晰了“音畫同步”的影視音樂表現(xiàn)形式;又如“索契冬奧會花滑”視頻中，利普尼茨卡婭用溜冰技術(shù)動作將戰(zhàn)爭中猶太人的那種悲傷和堅強淋漓盡致地表現(xiàn)出來，從另外一個視角讓學生進一步體驗《辛德勒的名單》音樂本身的藝術(shù)魅力。

　　2.適量是基礎(chǔ)

　　所謂適量，就是少而精，精而有效。曾有文章形象地描述道“文字創(chuàng)編過了頭，音樂課成了語文課;表演活動過了頭，音樂課成了表演課;注重興趣過了頭，音樂課成了游戲課;教師介紹過了頭，音樂課成了歷史課;學生探究過了頭，音樂課成了科學課。”由此可見，音樂教學要充分發(fā)揮音樂本體特有的魅力，不要盲目補充課外知識，拓展資源選擇一定要適量，超越了量的界限，效果往往適得其反。

　　在實施七年級上冊《第五(命運)交響曲》管弦樂欣賞教學時，一位教師從貝多芬生平入手，通過故事形式介紹了貝多芬一生，用圖片和文字介紹了貝多芬的代表作、貝多芬使用的鋼琴和助聽器等，并讓同學們復(fù)習了歌曲《歡樂頌》，然后介紹管弦樂通常使用的樂器組分類、交響曲四個樂章組成和第一樂章“奏鳴曲式”的結(jié)構(gòu)，最后進入傾聽《第五(命運)交響曲》環(huán)節(jié)。此時，一節(jié)課的時間已經(jīng)過去了一半，等完整傾聽樂曲一遍后，再分段賞析了呈示部主題，展開部還未開始賞析，下課鈴就響了。