一、音樂與相關文化的理解

　　1.音樂源于生活，生活因音樂而精彩。

　　早在原始社會，人們已經(jīng)能夠圍著獵物載歌載舞以表達喜悅心情；人類文明的重要標志在于文字的產(chǎn)生和使用，而最早的音樂也伴隨著文學詩歌的發(fā)展，從我國的《詩經(jīng)》到《楚辭》再到《樂府》，詩文和樂曲從來都是一對孿生兄弟?，F(xiàn)代社會中，音樂也在扮演著重要的角色。我們應當引導學生關注生活中的音樂，引導學生用音樂表達自己的情緒，理解音樂在生活中起到的作用，進而關注音樂本身。比如，人音版2012七年級上冊第五單元“勞動的歌”，內容涉及音樂與社會勞動生產(chǎn)的聯(lián)系，導入環(huán)節(jié)可以這樣設計：找?guī)孜荒猩黄鸬浇淌仪懊鎺屠蠋熖?a href=http://m.dryriverboys.com/jiaocheng/gangqin/ target=_blank class=infotextkey>鋼琴，大家一起喊“號子”，通常是“一，二，三……起來”，孩子們會很快發(fā)現(xiàn)勞動號子的特點和作用，理解這種音樂體裁便不是難事了。

　　2.理解音樂與姊妹藝術的關系，相互融合相得益彰。

　　音樂的姊妹藝術，主要是指與音樂相關的各種藝術表現(xiàn)形式，如：舞蹈、美術、戲劇、影視等。作為初中生，學生要能夠發(fā)現(xiàn)視覺藝術與聽覺藝術在表現(xiàn)方式及表現(xiàn)內容上的區(qū)別。人音版2012七年級下冊第二單元“影視金曲”，其目的是讓學生理解影視作品中音樂的基本特點及作用。如《穿越竹林》是電影《臥虎藏龍》中的一段場景音樂，在執(zhí)教時，先把音樂隱去，直接讓學生觀看電影片段，展開想象：配合何種音樂才會體現(xiàn)電影的風格特點？學生經(jīng)過一番思考，之后再呈現(xiàn)譚盾所作的這首《穿越竹林》，采用了笛子、古箏、葫蘆絲、二胡、鼓等充分體現(xiàn)東方韻味色彩的配樂，同學們對電影音樂的特點及作用的理解便會不言而喻了。

　　二、音樂與其他學科的綜合

　　1.明確學科綜合目的，提升音樂課堂內涵。

　　2011版《音樂課程標準》明確指出，“在教學中，學科綜合應突出音樂藝術的特點，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的有機聯(lián)系，在綜合過程中對不同藝術門類表現(xiàn)形式進行比較，拓展學生藝術視野，深化學生對藝術的理解”。

　　學科綜合不能為了“綜合”而綜合，音樂的產(chǎn)生和發(fā)展是有文化底蘊的，音樂課還應當體現(xiàn)情感目標。人音版2001八年級上冊第一單元“讓世界充滿愛”，此“愛”究竟如何理解？樂以何種方式傳達？值得我們關注。筆者通過引導學生了解非洲當時的生活狀況，辯證地認識杰克遜其人，介紹歌曲的創(chuàng)作背景，再欣賞由杰克遜等人共同演唱《We Are The World》，學生被歌手們投入的演唱所打動。教師抓住了“人類的大愛情懷”，引導學生認識音樂，了解社會，認識世界，進一步提升了音樂課堂的教育內涵。

　　2.選擇恰當?shù)那腥朦c，拓展音樂教學的外延。

　　進行學科綜合時，一方面我們應當掌握綜合的尺度，另一方面也應當找準時機，不能生搬硬套。比如人音版2001八年級下冊第一單元《綠色家園》，有一首歌曲《給未來一片綠色》，筆者綜合了環(huán)保知識，結合當下的“霧霾”天氣，引導學生做了相關的探討，在唱好歌曲的同時，設計環(huán)保宣傳的“公益廣告之歌”，一方面培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，同時也從音樂創(chuàng)作的角度做出了新的嘗試。

　　3.豐富音樂的教學內容，抓住學生的學習興趣。

　　關注學科綜合，要抓住學生感興趣的“點”，加強關聯(lián)，豐富音樂教學內容，帶動學生喜歡音樂，樂于學習和了解更多的音樂文化。如人音版2001七年級下冊《難忘的歌》單元，其主題是抗戰(zhàn)時期的歌曲，筆者抓住了學生們對抗戰(zhàn)歷史感興趣這一特點，適時地介紹了音樂的時代背景，并運用一些抗戰(zhàn)時期的故事，很快地吸引了學生們。

　　三、關于音樂綜合學習方法的一點想法

　　任何一堂音樂課都不只是和哪一個單純學科綜合的過程，在學習的過程中同樣綜合了感受、體驗、創(chuàng)造等綜合的學習方法。不用任何樂器，卻同樣可以發(fā)出美妙的音響、演奏出和諧的音響；人的嗓音和肢體也是最好的樂器，同樣是我們可以綜合的資源。

　　對大多數(shù)孩子而言，音樂藝術還不是一門知識，而是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，沒有親身參與到音樂活動之中的人，是不可能獲得這樣體驗的。我常常這樣問自己：音樂欣賞一定要聽出是什么嗎？要讓學生回答看到了什么嗎？這些非音樂性的提問，往往忽視了音樂本身，音樂教師帶給學生的不是簡單的概念、程式化的音符和機械的記憶。在教學實踐中，要引導學生從音樂的最簡單、最樸素的內容開始，抓住音樂的典型節(jié)奏、典型樂句進行模仿、表現(xiàn)，用心琢磨，逐漸發(fā)現(xiàn)其美妙之處，找到發(fā)自內心的、最質樸的、回歸音樂本身的“根”。讓學生用心傾聽神奇的音樂，用情表現(xiàn)歌曲的魅力，用自己獨特的方式傳達音樂的美妙。我想，這就是課程標準提出要“關注學科綜合”又要“強調音樂性”的關鍵所在。

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