(三)通過表演進一步檢驗京劇的教學成果

　　推進教學的良好方式就是表演，尤其是小學時期的學生都非常喜愛表現(xiàn)，開放與輕松的表演平臺可以使學生獲得進一步的發(fā)揮，經(jīng)過表演新京劇的學習成果進一步展現(xiàn)教學成果，可以切實地把抽象的語言文字通過直觀的表現(xiàn)展現(xiàn)出來，進一步使學生在參與的進程中更好地認識傳統(tǒng)文化以及京劇。比如在新京劇《對花歌》的教學中，老師能夠讓學生實行舉薦，挑選同學實行表演展示，兩同學一答一問的模式以及擁有創(chuàng)新性的改編，可以在提高學生興趣的基礎(chǔ)上推進傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大。

　　結(jié)語

　　京劇作為我國的國粹，是一門專業(yè)性十分強的綜合性藝術(shù)，一定要通過反復地練習和接觸才可以理解其真諦?；诖?，在小學的課堂中應(yīng)該讓學生充分接觸京劇，掌握京劇的相關(guān)知識與基礎(chǔ)表演技巧，不僅能豐富學生的學習生活，更有利于推進中華民族文化的進步和傳承。

　　參考文獻：

　　[1] 曾艷.淺談京劇在小學音樂教學中的實踐[J].新課程(小學),2016,(4).

　　[2] 饒光容.京劇進入小學音樂課堂實踐探究[J].課程教育研究,2017,(9).