摘自：《東莞音樂(lè)教研網(wǎng)》

《蒙古族民歌》教學(xué)實(shí)錄：佛山市南海區(qū)石門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校/曾春燕

上海音樂(lè)出版社《藝術(shù)成長(zhǎng)記錄冊(cè)》七年級(jí)下冊(cè)

本節(jié)藝術(shù)課的課題是《蒙古族民歌》，由音樂(lè)切入的藝術(shù)課。

按照我課前的設(shè)計(jì)，這節(jié)課的內(nèi)容主要有以下幾方面：

一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找與蒙古有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，選擇自己喜歡的方式在課堂上進(jìn)行展示交流，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

二、我曾經(jīng)去過(guò)蒙古，拍攝了一些具有濃郁大草原風(fēng)情的照片，同時(shí)也帶回了一些蒙古的小紀(jì)念品（小蒙古包、靴、小綿羊模型等），作為課堂的參與者，我也象學(xué)生那樣進(jìn)行展示，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)物感受蒙古風(fēng)情。

三、學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》、《高唱酒歌》、《牧歌》，初步認(rèn)識(shí)蒙古族民歌的分類(lèi)----長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)，感受它們的旋律、節(jié)奏、調(diào)式特點(diǎn)。

四、學(xué)生分組討論，通過(guò)不同形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作：如畫(huà)一幅描繪蒙古大草原的畫(huà)、創(chuàng)作一首詩(shī)歌、寫(xiě)一段蒙古族民歌風(fēng)格的旋律、演唱一首自己熟悉的蒙古族民歌、用一句話(huà)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受等，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

開(kāi)始上課首先讓學(xué)生欣賞熟悉的歌舞《贊歌》片斷（選自于《東方紅》），然后談?wù)勥@段歌舞表演具有哪個(gè)民族風(fēng)格？學(xué)生很容易就知道具有蒙古族音樂(lè)風(fēng)格。然后問(wèn)學(xué)生你是從哪些方面辨別出來(lái)的呢？學(xué)生們舉手非常積極，談到以下幾方面內(nèi)容：

一、學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)中有模仿馬蹄聲的節(jié)奏，像駿馬在草原上奔馳。

二、聽(tīng)到歌曲的唱詞中有如“從草原來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)”的詞句，從此判斷出這首歌曲的風(fēng)格。

三、學(xué)生看到表演者的服裝具有蒙古特色。

四、有一位同學(xué)提出來(lái)其中的舞蹈動(dòng)作非常有特色，與蒙古人民的生活密切相關(guān)，比如有表現(xiàn)擠奶、騎馬、甩肩的動(dòng)作。雖然我很喜歡蒙古舞蹈，也經(jīng)常欣賞蒙古舞的表演，但我在舞蹈表演方面較為薄弱一些，于是我就讓這位學(xué)生來(lái)模仿表演幾個(gè)蒙古舞蹈中的動(dòng)作，他說(shuō)自己也不怎么會(huì)跳，想邀請(qǐng)班上的“小舞蹈家”一同參與表演，頓時(shí)課室里響起了熱烈的掌聲。

接著我讓學(xué)生分組介紹自己在課前準(zhǔn)備的資料，談?wù)剬?duì)蒙古的了解，學(xué)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的準(zhǔn)備之后，我請(qǐng)各組派代表發(fā)言。

有學(xué)生說(shuō)蒙古人的住房是蒙古包，飲青稞酒，喜歡喝奶茶，有一望無(wú)際的大草原，這時(shí)一位女同學(xué)舉手了：

她說(shuō)：“老師，我曾經(jīng)去過(guò)內(nèi)蒙古，看到大草原，但是同我在書(shū)上學(xué)到的和想象中的大草原有些不一樣?！?

我說(shuō)：“為什么？你看到的大草原是怎樣的？”

她回答：“我覺(jué)得大草原的草并不是那么郁郁蔥蔥，好象很稀疏，破壞很?chē)?yán)重?！?

對(duì)這位學(xué)生提出的問(wèn)題，我及時(shí)給予肯定，并讓全班學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短討論為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？當(dāng)然答案很快就出來(lái)了：羊、馬等牲口數(shù)量的增多；沒(méi)有計(jì)劃的放牧；草原人口的增長(zhǎng)等。

接著繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行介紹，這時(shí)一個(gè)男學(xué)生站起來(lái)了，對(duì)著大家說(shuō)：“同學(xué)們，大家早上喝牛奶嗎？”

學(xué)生不約而同的回答：“喝”。

“你知道什么牛奶是蒙古產(chǎn)的嗎？”那個(gè)男學(xué)生問(wèn)。

“蒙牛、伊力”。學(xué)生們回答。

最后這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“大家一定覺(jué)得非常好喝又便宜吧。”

這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)都笑了，課堂氣氛也變得非?；钴S。

一個(gè)女學(xué)生拿了幾張照片，默默地走到講臺(tái)的實(shí)物投影前，全班幾十雙眼睛注視著她，教室里也漸漸安靜下來(lái)，她先展示一張?jiān)诿晒糯蟛菰牡恼掌?，?wèn)同學(xué)，你們知道照片上的小朋友是誰(shuí)嗎？大家一定覺(jué)得很可愛(ài)吧，她就是小時(shí)侯的我，在大草原上留下的難忘回憶。

隨后我說(shuō)，前面同學(xué)們通過(guò)不同形式介紹了部分蒙古風(fēng)情，請(qǐng)問(wèn)還有其他同學(xué)來(lái)介紹嗎？教室安靜了片刻，有兩個(gè)男學(xué)生走上講臺(tái)，說(shuō)想為大家表演一個(gè)節(jié)目：

說(shuō)著就拿出他們準(zhǔn)備的道具：每人手上各持一只用紙剪的“羊”

問(wèn)到這是什么？你們聽(tīng)過(guò)《草原英雄小姐妹》的故事嗎？這兩個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就能回答。

緊接著，他們倆出場(chǎng)了，手上各持一只“紙羊”，腳下走著碎步，模仿著羊的走路姿態(tài)，向教室那邊走去，嘴里還模仿著凜冽寒風(fēng)的呼嘯聲，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事情節(jié)表演，最后他們用一句話(huà)進(jìn)行歸納：“這就是我們的《草原英雄‘小兄弟’》，”頓時(shí)課堂里傳出了愉快的笑聲，聽(tīng)課的專(zhuān)家和教師都露出了贊許的微笑。雖然整個(gè)過(guò)程時(shí)間較短，但學(xué)生的創(chuàng)造性得到了較好體現(xiàn)，收到良好的教學(xué)效果。

還有一組同學(xué)也不甘示弱，高高舉起了手，迫不及待要展示他們帶來(lái)的資料----一套蒙古女性服飾，還請(qǐng)了一位同學(xué)做模特，穿上這套服裝，在同學(xué)面前進(jìn)行展示，另一位同學(xué)對(duì)服飾進(jìn)行介紹（頭飾、腰帶、馬夾、外套等），更為有趣的是，他們進(jìn)行了角色反串，請(qǐng)一位男學(xué)生來(lái)穿這套服裝，學(xué)生開(kāi)始的反映是非常驚奇，隨后是熱烈的掌聲。

學(xué)生利用這種方式進(jìn)行介紹，給其他學(xué)生對(duì)蒙古族服飾的了解會(huì)造成一些偏差，但我想只要教師能正確引導(dǎo)，這組學(xué)生敢于想象、善于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為是值得推薦的。

我在備課時(shí)也準(zhǔn)備了一些教學(xué)資料，展示從蒙古帶回來(lái)的蒙古包、馬靴、綿羊模型和照片等，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

接著我讓學(xué)生通過(guò)圖片欣賞更多的蒙古風(fēng)情，最后的一張圖片展示的是蒙古樂(lè)器“馬頭琴，”讓學(xué)生根據(jù)外型來(lái)辨別，有一個(gè)學(xué)生很快就知道這件樂(lè)器的名稱(chēng)，并提出：“老師，我覺(jué)得這件樂(lè)器非常有特色，想聽(tīng)聽(tīng)它的音色，能否請(qǐng)您播放一段馬頭琴演奏的音樂(lè)呢？”

我當(dāng)時(shí)心里特高興，暗暗贊揚(yáng)這個(gè)學(xué)生，他提的這個(gè)問(wèn)題正是我想要說(shuō)的，在備課時(shí)也早有準(zhǔn)備，隨后學(xué)生欣賞馬頭琴獨(dú)奏曲《嘎達(dá)梅林》，討論后談?wù)勔羯攸c(diǎn)，這段音樂(lè)給人怎樣的感覺(jué)？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：給人以悲傷的感覺(jué)；好象雄鷹在草原上翱翔等，這時(shí)一位男學(xué)生向我提出來(lái)，老師：我能否用一段武術(shù)來(lái)表達(dá)我的感受，隨后他給大家表演了一段武術(shù)操，非常精彩。還有一位學(xué)生說(shuō)：老師，我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這段音樂(lè)，它的名字叫《嘎達(dá)梅林》，描寫(xiě)的是蒙古族的民族英雄嘎達(dá)梅林帶領(lǐng)人民反抗封建王府和反動(dòng)軍閥時(shí)的情景。

欣賞獨(dú)唱《嘎達(dá)梅林》，我提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論后回答，這首歌曲的演唱形式是什么？音樂(lè)情緒是怎樣的？學(xué)生很快就回答出來(lái)，男中音獨(dú)唱，聲音渾厚、有力。

這時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)這首歌曲聽(tīng)起來(lái)好象很悲壯、非常穩(wěn)重。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)學(xué)生說(shuō)得非常好，于是立即抓住這點(diǎn)提問(wèn)：為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)討論，答案很多，如：歌曲速度較慢，演唱者的聲音很寬廣等等，但都不夠理想，當(dāng)然這也是我意料之中的，隨后我就讓學(xué)生拍打歌曲的節(jié)奏，觀察歌曲的旋律與歌詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，了解歌曲中的歌詞與旋律的關(guān)系，得知它們基本上是一個(gè)字對(duì)一個(gè)音符，節(jié)奏也非常規(guī)整，從中感受到歌曲風(fēng)格特點(diǎn)。

“這首歌曲有幾小節(jié)”我提出一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。學(xué)生們都非常認(rèn)真的盯著屏幕，不假思索的數(shù)起來(lái)：一、二、三……然后不約而同的回答：十小節(jié)。我問(wèn)道：這說(shuō)明了什么？“這首歌曲的結(jié)構(gòu)短小”學(xué)生們答道。

根據(jù)剛才對(duì)歌曲的分析，學(xué)生進(jìn)行討論，歸納歌曲的主要特點(diǎn)：節(jié)奏規(guī)整，結(jié)構(gòu)短小，得知具有這些特點(diǎn)的蒙古族民歌是短調(diào)民歌。

我在備課時(shí)就準(zhǔn)備通過(guò)不同的表現(xiàn)形式，展示學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解蒙古的風(fēng)俗、民歌及勞動(dòng)人民的生活。

讓學(xué)生欣賞錄像片斷，這這種形式在課堂上學(xué)生比較喜歡，頓時(shí)課室里顯得十分安靜，幾十雙渴望的眼睛注視著屏幕，都在期待著視頻的播放。對(duì)于南方（廣東）的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)北方的大平原，也未曾感受草原的遼闊，影片開(kāi)始就給他們帶來(lái)視覺(jué)的沖擊，學(xué)生們看到一望無(wú)際的大草原，在遠(yuǎn)處還有羊群、馬匹和蒙古包等，欣賞后發(fā)出了聲聲感嘆。

蒙古富有特色的風(fēng)俗更深深吸引著學(xué)生的視線(xiàn)，在這些風(fēng)俗活動(dòng)中充分體現(xiàn)了蒙古族人民非常好客。為歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的客人，他們舉行儀式----下馬酒，在樂(lè)器馬頭琴的伴奏下，姑娘、小伙子們演唱蒙古民歌，并給客人獻(xiàn)上“哈達(dá)”，送上斟滿(mǎn)酒的銀酒杯，客人進(jìn)行簡(jiǎn)短儀式后一飲而盡，心情非常舒暢。學(xué)生也非常有興趣，都在討論這種風(fēng)俗的特點(diǎn)及意義。這時(shí)有一位男學(xué)生問(wèn)：老師，我們組覺(jué)得這風(fēng)俗非常有趣，能否讓我們進(jìn)行模仿表演呢？當(dāng)時(shí)全班學(xué)生響起了熱烈掌聲，這幾位學(xué)生的表演也非常精彩，這些表演給學(xué)生創(chuàng)造了較為廣闊的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞蒙古族短調(diào)民歌的另一種形式酒歌《高唱酒歌》，學(xué)生感受了歡快、熱情、喜悅的音樂(lè)情緒，了解蒙古人民在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，深入改革開(kāi)放，生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生走出蒙古包，去感受一望無(wú)際的大草原，聆聽(tīng)高亢、嘹亮、悠長(zhǎng)的蒙古族民歌----《牧歌》。學(xué)生通過(guò)欣賞，感受這首歌曲的音樂(lè)情緒，了解歌曲的速度、節(jié)奏特點(diǎn)，分小組討論后，學(xué)生交流各自的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)在備課過(guò)程中我作了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)為學(xué)生很容易感受到歌曲的節(jié)奏比較舒展、自由，速度比較緩慢，音樂(lè)情緒高亢、抒情等。這時(shí)有一位學(xué)生的回答有些出乎我的意料，他說(shuō)：“老師，我結(jié)合歌詞欣賞歌曲，覺(jué)得這首歌曲的前半部分旋律高亢些，象是在描寫(xiě)大草原上蔚藍(lán)的天空，遠(yuǎn)處飄著幾朵白云，構(gòu)成美麗的畫(huà)卷；后半部分描繪大草原的情景，展示草原上豐收、繁榮的景象，隨處可見(jiàn)一群群的白羊?！彪S后，我就讓其他學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流體會(huì)、心得，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的思路，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。了解歌曲的結(jié)構(gòu)，分為上下兩句，它們所包含的小節(jié)數(shù)不同，說(shuō)明這首歌曲的結(jié)構(gòu)不對(duì)稱(chēng)、不規(guī)整。

有一個(gè)學(xué)生提出：“老師，我覺(jué)得這首歌曲與前面欣賞的兩首歌曲風(fēng)格都不一樣，它還是蒙古族的短調(diào)民歌嗎？”

于是我立即讓學(xué)生展開(kāi)討論，歸納這首歌曲的特點(diǎn)，并與前兩首歌曲形成對(duì)比，并說(shuō)明這類(lèi)民歌在蒙古屬于長(zhǎng)調(diào)民歌。

學(xué)生有感情的演唱歌曲，體驗(yàn)來(lái)自大草原的旋律，感受優(yōu)美遼闊的大草原，分享蒙古人民豐收的喜悅，幸福的生活。

我問(wèn)學(xué)生：“有哪位同學(xué)曾經(jīng)欣賞過(guò)這首歌曲不同的表演形式。”

“老師，我欣賞過(guò)合唱形式的《牧歌》”一個(gè)學(xué)生說(shuō)。

另一個(gè)學(xué)生回答：“我欣賞過(guò)管弦樂(lè)隊(duì)演奏的《牧歌》?！睂W(xué)生們回答很踴躍，甚至有學(xué)生曾經(jīng)演唱了這首歌曲。

這時(shí)我把已準(zhǔn)備好的資料介紹給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞舞蹈表演的《牧歌》，在舞蹈音樂(lè)中學(xué)生還可以欣賞到美妙的合唱。從舞蹈家們優(yōu)美舒展，熱情奔放的舞蹈動(dòng)作，更進(jìn)一步了解蒙古族人民是怎樣用自己的身體語(yǔ)言去表現(xiàn)自己內(nèi)心的愉悅心情，騎著駿馬在草原上飛馳的情景。

這些灑脫、豪放的舞蹈動(dòng)作令學(xué)生們嘆服，時(shí)而能聽(tīng)見(jiàn)他們發(fā)出情不自禁的感嘆聲，甚至有幾個(gè)學(xué)生在自己的位置上舞動(dòng)起來(lái)，模仿著做舞蹈動(dòng)作，非常得意，給課堂上增添了幾分動(dòng)感。

我請(qǐng)其中一位學(xué)生來(lái)給大家表演一段自己創(chuàng)編的動(dòng)作，隨后他非常大方的走上講臺(tái)。大家都在靜靜等待著精彩表演，可這個(gè)學(xué)生沒(méi)有立即做動(dòng)作，而是問(wèn)大家：“你們知道蒙古族又被稱(chēng)為怎樣的民族嗎？”

學(xué)生們異口同聲：“馬背上的民族。”

“接下來(lái)我就想表演一段蒙古族人民騎馬的動(dòng)作，演得不好請(qǐng)多包涵。”這位學(xué)生說(shuō)。教室里即刻充滿(mǎn)了笑聲和掌聲，后來(lái)其他幾位學(xué)生也有比較精彩的表演。

正因?yàn)槊晒抛迦嗣駸崆?、好客，性格豪爽，有美麗的大草原，也有?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蒙古族民歌，從而吸引了眾多的藝術(shù)家創(chuàng)作、改編具有蒙古族風(fēng)格的音樂(lè)作品、舞蹈作品及其它藝術(shù)作品，豐富與充實(shí)蒙古族的藝術(shù)。

學(xué)生分小組討論，根據(jù)對(duì)蒙古風(fēng)俗、藝術(shù)作品的了解和感受，用自己喜歡的方式創(chuàng)作，然后各組派代表展示自己的討論結(jié)果，其他學(xué)生及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)生積極參與創(chuàng)作活動(dòng)，討論非常激烈，表現(xiàn)方式各種各樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生開(kāi)始展示自己的作品，這時(shí)一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，臉帶微笑給大家鞠躬，非常有禮貌，接著說(shuō)：“老師、同學(xué)們好，我是第一組的‘王牌’司儀，今天要隆重給大家介紹一位本組成員，她將給大家?guī)?lái)精彩的表演，那就讓我們拭目以待吧?！彪m然只是簡(jiǎn)短的幾句開(kāi)場(chǎng)白，但可以看出這位學(xué)生非常自信，也很幽默，體現(xiàn)了他的綜合素質(zhì)。同時(shí)，另一位學(xué)生的朗誦表演也非常精彩，把對(duì)大草原的了解和感受寫(xiě)進(jìn)了那美妙的詩(shī)歌之中，融入了這首《美麗的大草原》，用甜美的聲音和真摯的感情去體味那美麗的草原贊歌。完成后我給他們很好的評(píng)價(jià)：創(chuàng)作表演的方式有新意，用文字記錄感受，通過(guò)戲劇表演形式來(lái)展現(xiàn)，無(wú)論是原作者創(chuàng)作，還是表演者的二度創(chuàng)作，都給學(xué)生以創(chuàng)作的空間。

“老師，我可以用英語(yǔ)朗誦一首詩(shī)歌嗎？”一個(gè)學(xué)生問(wèn)。我先是有些驚訝，然后讓全班學(xué)生給予熱烈的掌聲，請(qǐng)他來(lái)給大家表演。我問(wèn)他，你為什么要選擇這種特別的方式呢？他回答非常簡(jiǎn)單，說(shuō)曾經(jīng)在一本書(shū)上看見(jiàn)過(guò)一首描繪大草原的詩(shī)歌，今天想在這里與同學(xué)們一同分享。我立即提示其他學(xué)生，要學(xué)習(xí)這位同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)注意觀察、收集，拓展知識(shí)視野。

這時(shí)一個(gè)學(xué)生上來(lái)了，手里抱著吉他，深情地演唱著《嘎達(dá)梅林》，效果非常好。這是我所沒(méi)想到的，班里有學(xué)生會(huì)彈吉他，從而延伸了藝術(shù)課堂，發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)。

第四組學(xué)生代表走上講臺(tái)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們組通過(guò)了解蒙古族的風(fēng)俗習(xí)慣，根據(jù)蒙古人民生活中的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，現(xiàn)在給大家表演幾個(gè)‘?dāng)D奶’‘甩肩’的動(dòng)作，希望大家喜歡?！边@組學(xué)生的表演給大家認(rèn)識(shí)了蒙古族典型的舞蹈動(dòng)作，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。

學(xué)生富有創(chuàng)新的展示結(jié)束了，給全體學(xué)生留下深刻的印象。緊接著，每個(gè)學(xué)生用一句話(huà)歸納，談?wù)勛约簩?duì)蒙古民歌、風(fēng)情的了解和感受，表達(dá)了對(duì)蒙古大草原的向往，蒙古民歌的熱愛(ài)。優(yōu)秀的民歌既是民族的也是世界的！

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

佛山市南海區(qū)石門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

上海音樂(lè)出版社《藝術(shù)成長(zhǎng)記錄冊(cè)》七年級(jí)下冊(cè)

這是一堂精彩的藝術(shù)課，教師為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)論是氛圍的烘托或是情緒的渲染，都達(dá)到了很好的效果。整堂課能緊緊圍繞人文主題進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，把音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)技能則作為隱線(xiàn)由淺入深地滲入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。課堂內(nèi)容豐富、形式多樣，充分體現(xiàn)了人文性和綜合性。其開(kāi)放的、探究式的學(xué)習(xí)方式也非常適合中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，體現(xiàn)出教師“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，為學(xué)生提供了充分的表演和展示空間，突出體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中的第一大環(huán)節(jié)----了解和感受蒙古風(fēng)情以及第三大環(huán)節(jié)----表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生激情的表演既是他們藝術(shù)能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是藝術(shù)課堂收到良好效果的直接體現(xiàn)。

難能可貴的是，教師在平時(shí)很注重教學(xué)資料的收集和積累，例如蒙古族的風(fēng)景照片、小紀(jì)念品等；同時(shí)教師也很注重引導(dǎo)學(xué)生收集資料，例如學(xué)生在草原照的照片、蒙古族服裝、《草原英雄小姐妹》的故事、英語(yǔ)詩(shī)歌等等。這之中體現(xiàn)出教師和學(xué)生都能關(guān)注生活，關(guān)注藝術(shù)，并能把生活和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來(lái)。

在這堂藝術(shù)課當(dāng)中，以下幾點(diǎn)值得大家一起探討，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，老師應(yīng)該有必要進(jìn)行課前指導(dǎo)或了解情況；加上本節(jié)課的知識(shí)、活動(dòng)容量很大，在實(shí)際操作過(guò)程中是否有一定的難度呢？