摘自：《泰來(lái)縣第二中學(xué)》

課堂實(shí)錄：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)我們的耳朵，聆聽(tīng)下面的音樂(lè)片段，你能聽(tīng)出是什么歌曲嗎？

教師播放音樂(lè)《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》、《三個(gè)和尚》兩個(gè)音樂(lè)片段。

生：動(dòng)畫(huà)片《西游記》、《三個(gè)和尚》。

二、故事講述：

師：《西游記》的故事同學(xué)們都已經(jīng)很熟悉了，那么《三個(gè)和尚》講述的是一個(gè)什么樣的故事，誰(shuí)能為大家講一講呢？

生：繪聲繪色地講述著……

師：《三個(gè)和尚》講的是一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝的故事。那么這節(jié)課，我們要根據(jù)這個(gè)故事情節(jié)自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編，把故事情節(jié)用聲音、節(jié)奏和表演的形式重新展現(xiàn)出來(lái)，好不好？

（板書(shū)課題：音樂(lè)劇----《三個(gè)小和尚》）

三、學(xué)生的創(chuàng)編活動(dòng)：

師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到42頁(yè)，注意書(shū)中的畫(huà)面情節(jié)，共同分析故事情節(jié)，用AB、AC、AD、A＇的形式來(lái)展現(xiàn)。我們通過(guò)觀察和分析，發(fā)現(xiàn)A部的畫(huà)面表現(xiàn)的是一個(gè)和尚念經(jīng)，兩個(gè)和尚念經(jīng)，三個(gè)和尚念經(jīng)，那么A部主要表現(xiàn)的是念經(jīng)的主題，我們共同來(lái)完成念經(jīng)的節(jié)奏編排。

請(qǐng)你跟我這樣做。拍打節(jié)奏：××××。

生：我就跟你這樣做。

節(jié)奏模打：××××。

師：節(jié)奏：××××，讓我們聯(lián)想到和尚的一個(gè)什么動(dòng)作？

生：念經(jīng)的動(dòng)作，學(xué)生邊模仿和尚念經(jīng)的動(dòng)作和神態(tài)，邊拍打節(jié)奏。

||：××××：||。

阿彌托佛

師：下面，我們根據(jù)故事情節(jié)分成四個(gè)小組進(jìn)行B段----挑水喝、C段----抬水喝、D段----沒(méi)水喝、A＇段----再現(xiàn)念經(jīng)的情景進(jìn)行創(chuàng)作，看哪個(gè)小組完成的最好。

生：學(xué)生進(jìn)行小組合作研究各段的創(chuàng)編活動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S。

師：經(jīng)過(guò)我們積極參與和努力編排，每個(gè)小組都完成了自己的編排任務(wù)。誰(shuí)能為同學(xué)們展示一下自己的創(chuàng)作成果，最好說(shuō)一下你創(chuàng)作的意圖和想法。

第一組：我級(jí)編排B段----挑水喝的音樂(lè)創(chuàng)作，為了表達(dá)一個(gè)人挑水喝的沉重的腳步聲，我們的節(jié)奏設(shè)計(jì)是：×××.×并伴有喘氣的聲音。

第二組：C段----挑水喝，我們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作是：×××----，其中××是抬水的動(dòng)作，×----是大和尚欺負(fù)小和尚的動(dòng)作。

第三組：D段----沒(méi)水喝，這一段表現(xiàn)的是和尚沒(méi)有水喝，口渴了，所以念經(jīng)也沒(méi)精打彩，嘴里叨咕“阿彌托佛”，節(jié)奏卻不整齊。

第四組……

師：每個(gè)小組都展現(xiàn)了自己創(chuàng)作的成果，用節(jié)奏來(lái)表示聲音和腳步聲，用人的聲音表示小和尚的內(nèi)心活動(dòng)和語(yǔ)言，真是精彩。

（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)）

師：誰(shuí)愿意扮演劇中三個(gè)小和尚的角色？

生：學(xué)生積極踴躍地參與，在個(gè)學(xué)生代表表演三個(gè)小和尚的故事，其他同學(xué)為表演者進(jìn)行配樂(lè)和伴秦，全班同學(xué)沉浸在音樂(lè)情景劇的表演和喜悅中，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、課堂延伸：

師：同學(xué)們都很有表演的天賦，表演得也都非常精彩，超乎了老師的想象。那么在故事里你們明白了什么道理？

生：不互相幫助，缺乏團(tuán)結(jié)合作的精神。

生：懶惰所導(dǎo)致的后果。

師：假如你是導(dǎo)演，為《三個(gè)小和尚》的故事進(jìn)行續(xù)編，你有什么好主意？

生：著火了，三個(gè)和尚急忙打水去救火，明白了團(tuán)結(jié)的道理。

生：因?yàn)榭诳?，沒(méi)不力氣再念經(jīng)了，改掉了壞毛病，學(xué)會(huì)了互相幫助，輪流打水。

生：進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)作，利用滑輪打水。

五、教師小結(jié)：

這節(jié)課，我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，與同學(xué)間互相交流、合作，完成了音樂(lè)劇《三個(gè)小和尚》的創(chuàng)作。在交流中，我們感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在合作中，我們體驗(yàn)到了成功的喜悅。只要我們用真心去面對(duì)生活中每一件事情，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)。

教學(xué)反思：

音樂(lè)情景劇的編排和表演，是我們初一年級(jí)新教材的初次嘗試，在本節(jié)課中緊緊圍繞《三個(gè)和尚》的故事情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與和教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，深刻理解本節(jié)課的教育意義。尤其是課堂延伸中讓學(xué)生續(xù)編故事，是本節(jié)課德育教育的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生認(rèn)真思考，精心編排，真正領(lǐng)悟了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互愛(ài)的重要意義。在教學(xué)中我深深地體會(huì)到：除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)外，教師還要具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。由于每個(gè)學(xué)生條件不同，所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)素質(zhì)也會(huì)不同，有的會(huì)超出教師的預(yù)想，而有的卻達(dá)不一教師設(shè)定的目標(biāo)，因此在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生，并能及時(shí)地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地更新自我，彌補(bǔ)不足，真正上好學(xué)生喜歡的音樂(lè)課。

點(diǎn)評(píng)：

音樂(lè)課《三個(gè)小和尚》是以活動(dòng)課形式進(jìn)行教學(xué)的。在本節(jié)課中，做到以學(xué)生的主動(dòng)參與為主線，教師給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)來(lái)完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的創(chuàng)作和表演的過(guò)程。利用《三個(gè)和尚》的情景故事進(jìn)行拓展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的思考能力和分析能力，提升了教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人的實(shí)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和表演的欲望，建立了終身學(xué)生的理念。