摘自：《課件12資源網(wǎng)》

引子：

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂(lè)課程的實(shí)施的價(jià)值主要體現(xiàn)的第一方面就是審美體驗(yàn)的價(jià)值。音樂(lè)教育以審美為核心，音樂(lè)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。在教學(xué)實(shí)踐與日常生活中，我們不乏有這樣的經(jīng)歷：你說(shuō)了很多，學(xué)生就是不懂，節(jié)奏掌握不來(lái)啊，音樂(lè)的感覺(jué)體會(huì)不到啊…總體感受，是白開(kāi)水一杯，淡而無(wú)味，引不起情感的共鳴。問(wèn)題出在哪里呢？我想原因當(dāng)然有很多，但是重要的因素就是學(xué)生的情感問(wèn)題。換句話說(shuō)，也就是觀看者、聆聽(tīng)者、表演者缺少體驗(yàn)，缺少探索，這樣更不能將他人的情感升華為自己的情感，就根本不能實(shí)現(xiàn)自我體驗(yàn)的價(jià)值。由此，在課堂中，我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生真正成為課堂的主體,并且讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得音樂(lè)的樂(lè)趣，從而達(dá)到情感的升華。

【案例簡(jiǎn)析】：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)音樂(lè)教材13冊(cè)第二單元《天山之春》是我國(guó)新疆維吾爾民族的民間音樂(lè)，要求學(xué)生愿意了解少數(shù)民族民間音樂(lè)與中原音樂(lè)文化之間的聯(lián)系，并能積極地參與實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，試圖讓學(xué)生對(duì)新疆民族音樂(lè)充滿好奇，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在活動(dòng)中，試圖讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲得情感的真體驗(yàn)。在享受音樂(lè)美的情緒中，充滿新疆民族音樂(lè)的氛圍中，通過(guò)真實(shí)的積極主動(dòng)的主體體驗(yàn)，了解新疆音樂(lè)的風(fēng)格、民族樂(lè)器的特色，掌握其節(jié)奏特點(diǎn)，并通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)作品進(jìn)行再度創(chuàng)作，進(jìn)行更深的體驗(yàn)。下面這音樂(lè)課堂中的幾個(gè)片段：

片段一：

“歡迎同學(xué)們?cè)谝魳?lè)中自由地走進(jìn)教室”（屏幕顯示）

【播放新疆舞曲音樂(lè)，在無(wú)意中去吸引學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)】

師：剛才我們聽(tīng)到的。。。。。

生：我們聽(tīng)到的是新疆維吾爾民族的音樂(lè)。

師：今天我們要一起走進(jìn)新疆去看看新疆的風(fēng)土人情。

【接下來(lái)同學(xué)們就積極討論新疆開(kāi)始忙開(kāi)了】

生1：新疆葡萄干。

生2：新疆牛肉串。

生3：新疆人民非常熱情好客。

生4：新疆有天山，并且有雪蓮。

…………

師：請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕播放新疆風(fēng)光）

（學(xué)生欣賞，初步感知體驗(yàn)）

評(píng)析：此片段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，在課前就給學(xué)生播放新疆音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中帶著愉快的心情走進(jìn)教室，對(duì)新疆音樂(lè)有初步的體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)探討這音樂(lè)產(chǎn)生興趣，即愉悅了上節(jié)課所帶來(lái)的疲憊的身心，又為這堂課對(duì)音樂(lè)情感體驗(yàn)作好了鋪墊。

片段二：

師：請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)，這個(gè)音樂(lè)，你有什么樣的感受？

【歌唱特點(diǎn)？伴奏樂(lè)器有哪些？這些樂(lè)器又是屬于什么樂(lè)器？音色有什么特點(diǎn)？】

【播放音樂(lè)《喀什的春天》】

生1：這音樂(lè)我一點(diǎn)都聽(tīng)不懂。

生2：這首歌是用新疆的本族語(yǔ)言演唱的，其實(shí)很親切。

生3：這首歌曲的伴奏音樂(lè)中有鼓的聲音。

師：在我們新疆樂(lè)器中，這個(gè)鼓是……？

生4突然站起來(lái)回答：手鼓！（并用手作了敲打的手勢(shì)）

生5：還有一種樂(lè)器，給我感覺(jué)是彈撥樂(lè)器。聲音聽(tīng)去比較柔和細(xì)膩的。

【圖片展示熱瓦甫樂(lè)器，展示并介紹】

評(píng)析：此片段是欣賞《喀什的春天》?！犊κ驳拇禾臁穼?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較陌生的。同時(shí)樂(lè)器----熱瓦甫也是從未見(jiàn)到過(guò)的。所以，在欣賞之前，給學(xué)生設(shè)置了一些引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)音樂(lè)，在啟發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象的去積極體驗(yàn)。

片段三：

【播放新疆舞蹈片段】

師：請(qǐng)欣賞新疆舞蹈片段，你在音樂(lè)和舞蹈中，你能體會(huì)到什么？【節(jié)奏、舞蹈動(dòng)作】

生1：新疆的舞蹈很有特點(diǎn)，有動(dòng)和靜的結(jié)合。

生2：新疆舞蹈最的動(dòng)作移頸、翻腕。

師：你能來(lái)試著做一做這些動(dòng)作嗎？

【有幾位同學(xué)主動(dòng)表演】【此時(shí)整個(gè)課堂氛圍比較好】

師：我們配上點(diǎn)音樂(lè)會(huì)更好。

【學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)】

師：在這舞蹈音樂(lè)中，同學(xué)們隨著音樂(lè)的節(jié)奏在律動(dòng)，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)奏是？

【播放音樂(lè)，學(xué)生感受并討論】

生1：××××××|

生2：×.×××|

生3：×××××|

師：×.××××××××|×××××××××××|

【引出典型的新疆節(jié)奏，學(xué)生一起練習(xí)，并且掌握】

評(píng)析：此片段是學(xué)生比較活躍的片段。為了能讓學(xué)生更深入的去體驗(yàn)，能在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)，必須嫁接情感體驗(yàn)。舞蹈欣賞中，模仿幾個(gè)動(dòng)作，將別人的舞蹈動(dòng)作成為自己的動(dòng)作，也就是將別人的音樂(lè)情感體驗(yàn)嫁接過(guò)來(lái)成為自己的情感體驗(yàn)。再加上音樂(lè)，隨音樂(lè)節(jié)奏開(kāi)始律動(dòng)，成為自己創(chuàng)作的舞蹈。在自己的直接的創(chuàng)作中，討論和探索，“新疆音樂(lè)的主要節(jié)奏？”這一活動(dòng)很有價(jià)值。既了解了簡(jiǎn)單的新疆舞蹈的基本動(dòng)作，又在自我探索中掌握了其新疆音樂(lè)的主要節(jié)奏。

片段四：

【學(xué)習(xí)《青春舞曲》后分組討論新疆音樂(lè)的特點(diǎn)】

小組1：歌曲的旋律很歡快、流暢。

小組2：歌曲的節(jié)奏感很強(qiáng)，鮮明。

小組3：我們組總結(jié)以上兩點(diǎn)，新疆的音樂(lè)有很強(qiáng)的歌舞性。

【課后延伸：同學(xué)們各小組在課后為《青春舞曲》加上舞蹈動(dòng)作，將青春舞曲真正動(dòng)起來(lái)】

評(píng)析：這一片段是學(xué)生在學(xué)了《青春舞曲》以后，以小組的形式將總結(jié)這堂課，主要討論新疆音樂(lè)的特點(diǎn)。學(xué)生有了了解，有了感受，有了體驗(yàn)，有了實(shí)踐，學(xué)生以合作的形式共同探討和總結(jié)音樂(lè)的特點(diǎn)。將學(xué)生體驗(yàn)到的旋律、節(jié)奏等主要的感受，以文字的形式將以概括的表達(dá)。真正讓學(xué)生成為體驗(yàn)的主體。課后，鞏固其學(xué)生對(duì)新疆音樂(lè)的掌握和學(xué)生的課后實(shí)踐，我在課后延伸階段利用音樂(lè)藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生將《青春舞曲》動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)能力，更是對(duì)新疆民族音樂(lè)通過(guò)自身的感知為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，給學(xué)生的課后生活帶來(lái)快樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，并且祈望下節(jié)音樂(lè)課的到來(lái)。

這四個(gè)片段貫穿著學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生始終在體驗(yàn)中聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)并且探討音樂(lè)，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰者。以往的教師的“傳授式”改變成指導(dǎo)學(xué)生的“情景式”“體驗(yàn)式”“主體發(fā)現(xiàn)式”，通過(guò)供給學(xué)生感受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)技能和技巧，使學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和享受成功的歡愉。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉快的投入情感，積極主動(dòng)的體驗(yàn)音樂(lè)，既而創(chuàng)造良好的課堂氛圍，在良好的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)體驗(yàn)價(jià)值。這種體驗(yàn)式的音樂(lè)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》指出的以審美為核心，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)的滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。提高了學(xué)生的審美能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成了良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、奠定良好的基礎(chǔ)。