中小學音樂教育中的歌唱活動包括音樂課堂教學活動和課外音樂活動。課堂音樂活動是指那些圍繞一定歌唱教學內(nèi)容而展開的活動，這些活動既可以是教學內(nèi)容的一部分，又可以獨立于教學內(nèi)容以外。課外音樂活動是指課堂教學以外的各種音樂活動。教師可根據(jù)學生對音樂某一方面的興趣和特長，分成若干興趣小組，如歌唱興趣小組、器樂演奏興趣小組、音樂欣賞興趣小組、音樂舞蹈興趣小組等。歌唱的課堂活動形式和課外活動的形式很多，如獨唱、齊唱、對唱、重唱、小合唱、大合唱、歌舞、舞伴歌、表演唱、小歌劇、音樂劇等，還有小學低年級游戲性的唱游活動。在這一講里，我們著重介紹唱游活動形式。

　　一、唱游活動的教學意義與目的

　　唱游是游戲化的音樂教育活動，通常也叫音樂游戲，具有游戲和類似游戲的特征。唱游內(nèi)容包括：律動，歌表演，音樂游戲和集體舞等。它是以發(fā)展學生音樂能力為主要目的，特別強調(diào)趣味性的一種音樂教學形式，其教學方法活潑多樣、自由靈活、豐富多彩。唱游活動一般在小學低年級開展。兒童的天性就是好玩，兒童的世界是游戲的世界，音樂游戲是兒童游戲世界中的一個充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲是融音樂與游戲為一體的音樂教育，是音樂教育中最易為兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式。音樂是唱游活動的靈魂，兒童在伴隨音樂進行活動的過程中，一方面感受和體驗音樂，獲得音樂美的陶冶；另一方面從中學到一定的音樂知識，得到多方面綜合能力的提高。因此，在音樂教學中如能恰當?shù)剡\用游戲，我們將獲得意想不到的效果。

　?。ㄒ唬┏位顒优c兒童生活的關系

　　生活的常識告訴我們，游戲是兒童的生活不可或缺的重要組成部分。著名教育學家福祿培爾說：“小孩的工作就是玩耍”。 游戲是人童年生活中最快樂的活動，是表現(xiàn)和發(fā)展兒童自動性、創(chuàng)造性的最好的活動形式，成人應允許兒童自由地、盡情地游戲，又必須注意觀察和指導他們的游戲活動，通過游戲增進幼兒的體力、智力。幼兒還會在與同伴共同游戲中發(fā)展語言、培養(yǎng)公民意識和意志品質(zhì)，獲得德育效果。游戲是兒童最喜歡的一種活動，也可以說是他們生命的一部分。兒童能在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動的性格。世界各地各民族的兒童歌曲當中，大部分同兒童的游戲內(nèi)容相關。我國各民族兒童民歌，游戲歌也占據(jù)了大部分，其歌詞內(nèi)容大都是兒童生活的描寫，反映的是兒童非常感興趣的人物和事件，如“捉泥鰍”、“螃蟹歌”、“月亮月光光”等等。

　　從古到今，世界各國的音樂教學家們都在探索和研究兒童生活與音樂教育的關系，形成了一些重要的、有影響力的兒童音樂教育理論。奧爾夫兒童音樂教育理論是以讓學生發(fā)現(xiàn)自我為宗旨，要求音樂課程內(nèi)容要符合兒童的特點和他們學習音樂的自然天性。在教學內(nèi)容、教材的選擇與確定上，奧爾夫都是根據(jù)兒童的特點來進行的。例如，在教學材料的選擇上，從布谷鳥叫的下行三度（sol―mi）作為旋律學習的起點，詞的起點則是孩子們的名字、熟悉的童謠、兒歌以及色彩、花、樹木、一周的每一天、地名等。音樂教育家柯達伊認為,創(chuàng)造能力是人與生具有的潛能,只要有適合的環(huán)境和方法就能夠充分開掘這種能力。兒童音樂教育應該結(jié)合各種音樂要素,啟發(fā)、鼓勵兒童的創(chuàng)作體驗，通過各種歌唱游戲和音樂活動培養(yǎng)兒童的即興創(chuàng)造體驗。日本教育家鈴木先生認為，游戲是最好的學習方式，對大部份的小學生而言，戶外玩耍遠比在室內(nèi)學音樂要有趣。音樂教師如能正視這種現(xiàn)象，就應該想盡辦法引起學生的學習興趣，無論是上課的氣氛，學習的過程，或是學習的方法，都得盡可能趣味化，學生才愿意繼續(xù)學習。

　　可見，游戲與兒童生活有著密不可分的關系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。

　　（二）唱游活動的教學意義

　　唱游教學對于完善兒童審美心理結(jié)構(gòu)，促進兒童身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)全面高尚的人格有著極其深遠的意義。

　　1、學生在“扮演”中自覺接受音樂熏陶，獲得美的陶冶。

　　唱游活動能使學生自覺愉快地接受音樂，得到藝術(shù)美的陶冶，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，從而使他們美的情操得以最初的升華。唱游活動為學生通往音樂審美王國的道路架設了一座橋梁，它能使學生在愉快的音樂活動中隨活潑歡快的歌曲展開想象的翅膀，在美妙的歌聲中自由地飛翔。游戲的過程不僅能讓學生獲得美的感受和體驗，也能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛質(zhì)，活躍學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的審美創(chuàng)造能力。

　　2、學生在“玩耍”中感受和體驗音樂，愉快地獲得音樂知識。

　　唱游教學的教學方式和教學過程同其它知識學科完全不同，它將枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號化為富有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術(shù)的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征。學生在“玩耍”的體驗中不知不覺地、快樂地、不知疲倦地感知和學習音樂、學習歌唱。讓學生在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的過程中積極主動地參與歌唱活動實踐，也是新課標的愉快教學理念的要求。

　　3、學生在“進入”中確立主體地位，獲得自我表現(xiàn)的機會。

　　在唱游活動輕松愉悅的氛圍中，學生得到了大量 “進入” 游戲進行活動和頻繁的自我表現(xiàn)機會，有效地促進了學生的音樂運動、人際交流智能及追隨音樂的直覺能力的同步發(fā)展。游戲教學實現(xiàn)了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，不再是音樂課堂的被動接受者，他們不僅是活動的積極參與者，也是活動的積極創(chuàng)造者。這時，興趣的提高使音樂學習已不再成為負擔，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，使一些有特殊音樂才能的學生脫穎而出。

　　4、學生在“表演”中養(yǎng)成活潑開朗的性格，變得樂觀、積極向上。

　　在唱游活動中，學生的純樸率真本性得到自然流露，潛移默化地養(yǎng)成活潑開朗的性格、樂觀向上的生活和學習態(tài)度，使他們的生活變得更充實、更有活力。在游戲中，還能對兒童進行思想品德教育，培養(yǎng)他們的團結(jié)互助意識和集體主義精神，使學生的與人交往，與人協(xié)作的能力也得到提高，促進他們整個身心得到全面的發(fā)展。

　　二、唱游活動的教學目標

　　唱游活動的教學目的是以發(fā)展兒童音樂能力為主，是通過具有游戲傾向的音樂活動來進行的。它是以音樂的素質(zhì)訓練為基礎，以唱為主，以游為輔的綜合訓練，是對學生進行音樂素質(zhì)能力（即音樂聽覺、感受力、節(jié)奏感、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等）和非音樂素質(zhì)能力（注意力、記憶力、意志力、情感、表演、自信心、合作精神等）的培養(yǎng)。

　?。ㄒ唬┐龠M學生音樂素質(zhì)能力的提高

　　音樂游戲為學生營造了一種生動活潑的學習情景，使學生通過各種有趣的音樂活動（如模擬發(fā)聲、律動表演、趣味導入、節(jié)奏音程訓練等），提高學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的樂感和節(jié)奏感。通過模唱歌曲、自編表演動作，培養(yǎng)學生獨立學歌的能力及對歌曲的理解、感受、編創(chuàng)、表現(xiàn)能力，使他們能在課堂上的表演變得活靈活現(xiàn)，能用各種動作、表情演繹音樂作品的情感世界，增強歌曲演唱的感染力。同時，在有組織或隨機的游戲活動中，增進教學的趣味性，提高學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生對音樂的熱愛。

　　（二）促進學生身心的和諧發(fā)展

　　蘇聯(lián)教育家贊可夫認為：智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的，這種氣氛會給教學帶來好處，同時有助于完成教育任務。教師以唱游活動為教學手段，發(fā)揮音樂的整體教育功能，以促進學生身心全面和諧的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體意識，讓學生在整個學習過程中處于積極主動的狀態(tài)。而且學生通過各種形式的體驗活動，能激發(fā)起對音樂學習的強烈興趣。課堂中學生的學習興趣越濃厚，學習的熱情也就越高漲，學生的想象力也就更豐富，對音樂的感受能力和表現(xiàn)能力也就更強。另外，通過激勵、比賽等游戲活動，也能使課堂氣氛更加活躍，學生的集體榮譽感增強。