音樂(lè)與詩(shī)歌

課題：音樂(lè)與詩(shī)歌的交融

課型：鑒賞課

課時(shí)：一課時(shí)

年級(jí)：高一年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能認(rèn)真聆聽(tīng)和學(xué)唱《春曉》等四首古體詩(shī)詞的音樂(lè)主題，了解音樂(lè)與詩(shī)歌結(jié)合的幾種不同形式，體驗(yàn)詩(shī)樂(lè)合一所表達(dá)的意境和情感。

2.能通過(guò)實(shí)例欣賞來(lái)理解音樂(lè)與詩(shī)歌間天然的親和性。增進(jìn)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的了解和興趣愛(ài)好。

3.能背唱《春曉》主題。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解與古體詩(shī)詞結(jié)合的音樂(lè)語(yǔ)言特征。

教具與媒體運(yùn)用：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入：簡(jiǎn)介本課學(xué)習(xí)的意圖和目的。

二．新課。

（一）詩(shī)樂(lè)合一。

     詩(shī)言志，歌永言，聲依永，律和聲。

我國(guó)古代詩(shī)樂(lè)一體，《詩(shī)三百篇》與漢魏六朝樂(lè)府詩(shī)大都是合于音樂(lè)而可歌唱的?！皹?lè)府”原為漢時(shí)政府音樂(lè)機(jī)關(guān)之名。漢以后的五、七言古體詩(shī)和唐以后的近體詩(shī)始為徒詩(shī)而不可歌。唐人的擬樂(lè)府古題與新樂(lè)府不再合樂(lè)，實(shí)為古體詩(shī)了。唐代絕句也有可配樂(lè)歌唱的，或稱“唐人樂(lè)府”，有時(shí)與詞相混，如《陽(yáng)關(guān)曲》《楊柳枝》等，也被作為詞調(diào)名。

宋詞唱法雖早已失傳，但讀者當(dāng)時(shí)的倚聲或后來(lái)依譜所填的詞，仍然可以從其字里行間感受到音樂(lè)節(jié)奏之美，或纏綿宛轉(zhuǎn)，或閑雅幽遠(yuǎn)，或慷慨激昂，或沉郁頓挫，令人回腸蕩氣，別有一種感染力量。

欣賞《陋室銘》配樂(lè)詩(shī)朗誦和吟唱兩種表達(dá)方式。

（二）以樂(lè)從詩(shī)。

詩(shī)歌為音樂(lè)提供了豐富多彩的創(chuàng)作形式。

1．  欣賞《春曉》

通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦喚起學(xué)生對(duì)它的熟悉了解，把握詩(shī)境?！洞簳浴肥窃?shī)人抒寫春天生機(jī)的小詩(shī),詩(shī)文清新自然、聲景俱全. 仔細(xì)玩味,令人于平淡中見(jiàn)奇巧,于自然中悟真諦。短短的四個(gè)淺近易懂的小句毫無(wú)雕琢痕跡和造作情感,浸透著詩(shī)人對(duì)大自然、對(duì)春光的熱愛(ài)之心和喜悅之情。

通過(guò)分析、演唱主題，了解與詩(shī)歌結(jié)合的音樂(lè)語(yǔ)言特征?！洞簳浴芬桓柚挥卸潭痰陌藗€(gè)小節(jié),四個(gè)小樂(lè)句構(gòu)成。四個(gè)樂(lè)句的音型基本都采用了×?　　　×　××　×　的節(jié)奏型。因此，有利于古詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母袷健⒁繇嵉谋憩F(xiàn)，附點(diǎn)節(jié)奏的使用更加表現(xiàn)了春天的活力。

2．欣賞《水調(diào)歌頭》

再通過(guò)欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦理解詞意?！端{(diào)歌頭》是蘇東坡熙寧九年（1076年）的一首寓意幽深的詞作。其時(shí)蘇軾首逢仕途挫折，內(nèi)心世界極為復(fù)雜矛盾。詞作中不僅借詠月表現(xiàn)這一心理矛盾，同時(shí)將真摯的感情、美好的愿望、人生的哲理和自然規(guī)律統(tǒng)統(tǒng)包蘊(yùn)其中，使人既有美的感受，有從中得到哲理的啟迪。

對(duì)比欣賞。王菲演唱版本增加學(xué)生參與熱情。拓展欣賞陳其鋼作曲的《水調(diào)歌頭》。這首作品，作曲家采用人聲與室內(nèi)樂(lè)隊(duì)相結(jié)合的藝術(shù)形式。演唱者吸取了以昆曲和京劇為代表的戲曲音樂(lè)“依字行腔”、“字正腔圓”的表現(xiàn)方法，將蘇軾詞作中的字、句、語(yǔ)態(tài)、聲調(diào)和意境生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

3．思考與練習(xí)                  

根據(jù)詩(shī)歌的意境，為下列詩(shī)句選擇合適的音樂(lè)片斷

     1．空山不見(jiàn)人，但聞人（鳥(niǎo)）語(yǔ)響。

     2．渭城朝雨